關于初中數學教學中培養學生思維能力的路徑探尋

金長宏

摘要：初中數學是一個整體，所以要實現初中數學穩定提升，就得從建立全盤系統的數學思維開始，之后才是圍繞重難點，中學生對數學的思考能力，要求學生學會發散思維，并且能夠舉一反三，聞一知十。如何開拓思維能力也是當今學界一直在尋找探究的方向。

關鍵詞：初中數學;學生思維能力;培養思維能力的探究

引言：

縱觀新時代下的中學數學教學，教師一邊要傳授給學生基礎的數學知識，使學生具備數學基礎知識的素養;一邊要通過數學基礎知識去培養出學生的邏輯思維能力，這是數學教學中一個非常重要的改革切入點，初中數學教學核心是培養學生的思維能力。

人類發展至今，是離不開思維活動的發展。錢學森教授曾指出：“教育工作的最終機智在于人腦的思維過程?！标P于思維活動的探討，是數學研究的基礎。培養學生的思維能力，是為培養新生代全面發展，為適應社會多變性奠定基礎。

一、當前初中數學教學中學生思維能力培養的現狀分析

對于現階段的中學生而言，數學這個學科，是一門及其枯燥且復雜的課程，因為在中學生的思維概念中，數學的課堂教學內容包涵數學定理和公式的理解和記憶。普遍情況是學生習慣了小學數學算術的思維習慣，重計算的得數輕視過程，以為得數對了就夠了，他們喜歡憑感覺想當然拼湊步驟，比如有些計算過程本可以在草稿本上完成，他們不厭其煩，一步步寫出來，即使有簡便方法也要死算，而有些必要的說理，只字不提，隨心所欲，條件和結論也不分，格式亂七八糟，糾正起來很難，只有在考試后扣分了才會來問為什么是錯的。

二、初中數學教學中培養學生思維能力的策略分析

教育現代化發展進程不斷加快，新課改教學標準的實施，數學教師為了能在短時間內盡快的提升中學生的思維能力，提高課堂教學質量，要求數學教師在數學課堂教學中，要充分做好備課工作，促進學生之間、師生之間的相互溝通交流，開展興趣教學，培養學生獨立思考的能力和培養思維能力習慣，激發學生學習數學知識的興趣，讓學生成長為具備獨立思考能力的人，為新課改的教學目標開拓新路徑。本文總結了在初中教學中針對學生思維能力培養的以下幾點策略：

（一）注重對學生獨立思考習慣的培養

獨立思考的能力，是普遍中學生比較稀缺的一種能力。我們的社會是復雜而多變的，從來就沒有固定的解答模式，我們唯有培養孩子獨立思考的能力，才能讓他面對這個復雜的世界。如何才能培養中學生在數學學習中的獨立思考能力呢？

①學生學會運用自己的語言闡述學到的數學知識，即“復述”，越簡潔越好，把課本基礎的內容變成自己的話，有助于學生對知識的加深理解和掌握;②學生學會整理歸納斷舍離，對各種題型進行概括，找到技巧;③師生一起討論錯題難題，設置游戲打分機制，鼓勵學生發散思維;④學生之間可以編題目互考，編題的過程就是對所學知識深入思考的過程了;⑤平時鼓勵學生多發表自己學習數學的真實看法，學習感悟。

（二）注重對基礎知識的教學

數學這門學科，是十分注重基礎知識的。許多中學生的數學學習成績逐漸下滑，其實也就是因為基礎知識不扎實。其實在初中，數學考試的內容大部分知識都是非常基礎的，只有打好基礎，中學生對數學的學習才會越有干勁，將基礎掌握扎實了，數學的學習效率便能得到提升。好的數學成績離不開扎實的數學基礎，初中數學基礎知識不僅僅對學生的中考十分重要，也是在為高中數學的學習打好基礎。學生掌握良好的基礎就要搞懂每一個知識點。比如有的教師會采用“目錄法”+“電影回顧法”用在初中數學教學過程中，把基礎知識掌握，讓學生在專題中學習，學會學習，會思考知識的來龍去脈，前世今生，在情景化的生活和試卷中抽象出數學或物理模型，并去解決實際問題，以至于在數學學習中獲得更多奧秘。

（三）組織學生之間進行相互交流

《新課改》提倡學習合作，闡述了交流合作的重要性。課本知識只是給我們提供基礎的教學素材，教學過程中，不僅要注重師師之間的研究、師生之間相互的探討，更重要還得共同促進學生與學生之間相互的交流協作，以研促教，相互學習，相互促進，共同發展進步。進行有效的數學交流，比如，可以在學習中進行小組交流，然后組員派遣代表和老師進行數學交流。通過增加數學交流次數，不僅是學生的表達能力也得到提升，對知識的理解深刻了，學習的興趣也就逐漸被喚醒，學生之間的數學水平也會逐漸距離縮小。讓每位學生在交流過程中，都能提升自我，相互揚長避短，何樂而不為呢。因此，讓學生去大膽提出自己見解，鼓勵一題多解。

結束語：

生活離不開數學，人生離不開數學思維。現如今快速飛轉的社會，數學思維習慣已影響到生活的各個領域。對疫情大數據的處理、人工智能的普及，社會治理和企業管理等都需要大量碎片化問題的處理，這些都是是應用數學邏輯思維和抽象思維的最好體現。對中學學生數學邏輯思維能力的培養，需要更多的時間和閱歷，還需要不斷沉淀。

參考文獻：

[1]毛海余.初中數學課堂提問的現狀與革新[J].學周刊，2021（31）：105-106.

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