小學數學小組合作學習教學模式的實踐探究

徐竹瑩

摘要：身處于日新月異的社會中，合作精神是學生必須要具備的，這樣他們才能在未來更好地立足社會。在小學數學的教學中，作為學生人生路上的引導者，教師就需要對學生進行合作精神的培養。此時小組合作學習法的應用是很有必要的，其還能夠讓小學生的學習效率有著明顯的提高。

關鍵詞：小組合作學習法;有效應用;小學數學

引言

在運用小組合作學習法的過程中，小學數學教師需要激發學生的合作意識;需要深入研究合作內容;還需要制定嚴格的課堂規則，這樣小組合作學習法的作用就能夠充分發揮出來。

一、激發學生合作意識

當學生缺乏了合作意識之后，他們在學習數學知識的過程中遇到問題時不是放棄，就是死磕到底，進而導致了自己的學習效果并不是很好。即使小學數學教師為學生布置了合作學習的任務，學生也會敷衍對待，因為他們并沒有意識到合作學習的重要性。基于此，為了發揮小組合作學習法的作用，小學數學教師首先需要對學生的合作意識進行激發。當小學數學教師讓學生明白了合作學習的重要性之后，學生的合作意識就自然被激發。例如，在進行《圓柱》這一節內容的教學中，筆者就會在課堂導入環節為學生提出各種與圓柱有關的問題，如：圓柱的側面是什么圖形呢？圓柱有哪些特征呢？你該如何進行圓柱的制作呢？等。學生需要對這些問題進行思考，有的學生在思考的過程中就會受到思維的限制，進而無法給出問題的答案。此時教師可以詢問學生的想法，是要獨立思考呢？還是要合作探究呢？針對前者，教師要繼續給他們留出時間來進行思考;針對后者，教師可以將他們進行分組，并且讓他們展開討論。讓學生在此基礎上意識到了合作的重要性，合作意識由此激發。接下來學生在學習的過程中再遇到無法解決的問題時，他們就會主動地去尋求合作。

二、深入研究合作內容

小組合作學習法并不是萬能的，小學數學教師不能對其展開濫用。在應用小組合作學習法之前，小學數學教師就需要對合作內容展開研究。小學數學教師要明白：一些簡單的基礎性的數學知識是不需要學生以小組合作的形式展開學習的，學生完全可以憑借自己的能力進行消化吸收。如果學生讓學生以小組合作學習的形式去學習這些知識，那他們只會造成時間的白白浪費。為了深入研究合作內容，小學數學教師就需要挖掘教學的重點和難點。例如，在進行《百分數的意義》這一節內容的教學中，學生首先會產生這樣一個問題：什么是百分數？該問題的答案在課本教材中就能夠找到，也能夠被學生輕松地理解。除此之外，學生還需要學習“百分數的意義”這一數學知識點，為了對該知識點有著深刻的理解，學生需要列舉出大量的涉及到百分數的生活案例，進而讓抽象的知識變得形象起來。有些學生可以列舉出好多案例，有的學生則一個例子也列舉不出來。基于此，教師就需要讓學生以小組合作的形式去分享各種涉及到百分數的生活案例，并且在此基礎上去討論百分數的意義。這樣的話，學生在合作學習的過程中就能夠讓自己的學習效率有所提高。

三、制定嚴格課堂規則

在應用小組合作學習法的時候，小學數學教師需要給學生留出時間來讓他們以小組的形式進行交流和討論。在此過程中，小學生就很容易轉移自己的注意力，導致合作學習效率有所降低。基于此，小學數學教師就需要進行嚴格課堂規則的制定，進而用其來約束學生。這樣的話，學生就能明白在合作學習的過程中哪些事情可以做，哪些事情不可以做。如果學生遵循了規則，小學數學教師就可以對學生進行獎勵。這樣的話，學生就能夠在小組合作的過程中發揮自己的主體作用。例如，在進行《扇形統計圖》這一節內容的教學中，教師可以為學生呈現扇形統計圖，然后讓學生在此基礎上提出數學問題并且進行解決。教師要給學生留出1分鐘的時間進行獨立思考，然后讓他們以小組的形式展開合作討論。在合作討論的過程中，教師可以給出的扇形統計圖是根據學生喜歡的動畫片類型的調查結果制作出來的，學生在提出數學問題的過程中就很容易將注意力歪到動畫片本身，進而對動畫片的劇情、動畫片中的人物等話題展開討論。因而在讓學生以小組的形式展開討論之前，為學生制定了如下規則：不能討論動畫片的劇情、角色等話題，需要將提出的問題和回答都記錄下來。這樣的話，學生在討論的過程中就能讓自己的注意力有所集中，進而提高自己的合作學習效率。

四、結語

綜上所述，在應用小組合作學習法的過程中，小學數學教師激發學生的合作意識呢，可以讓學生有著積極學習合作的態度，為即將到來的小組合作學習活動奠定堅實的基礎;小學數學教師應深入研究合作內容，因為并不是所有的數學知識都適合以小組合作的方式來展開學習，所以小學數學教師必須要有所研究，同時小學數學教師也要制定嚴格課堂規則，因為學生的自制力并不是很強，他們在小組合作的過程中很容易做出一些不好的行為，導致小組合作學習效率有所降低。

參考文獻：

[1]涂惠蘭.善于思考，樂于思考——小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養[J].華夏教師，2019（29）：19-20.

[2]張軍林.小組合作教學法在小學數學教學中的運用——以《小數的意義和性質》為例[J].中國農村教育，2019（18）：79.