培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略研究

汪韓

摘要：自主學(xué)習(xí)就是自發(fā)、主動(dòng)地展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是，初中數(shù)學(xué)范圍更廣、難度更深，其中涉及很多抽象復(fù)雜的概念，很難贏得學(xué)生的好感。而且一些教師觀念傳統(tǒng)，缺乏求新、求變的意識(shí)，忽略了學(xué)生的情感需求，課堂氛圍比較枯燥，容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種種因素限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的發(fā)展。因此，在新課改背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生各方面的特點(diǎn)和需求改進(jìn)教學(xué)方法，爭(zhēng)取呈現(xiàn)數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣，從而助力學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)教學(xué)

引言

自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)人最為優(yōu)秀的品質(zhì)，但是對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，他們正處于青春的叛逆期，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，這就需要教師充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。基于此，作為初中數(shù)學(xué)教師的一員，首先要了解到自主學(xué)習(xí)能力指的是順利完成某一活動(dòng)所必需的主觀條件，能夠直接影響活動(dòng)效果。其次，從學(xué)生的身心出發(fā)，設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的優(yōu)質(zhì)策略，以期激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)、優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）初小銜接不到位

初中數(shù)學(xué)遠(yuǎn)比小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)雜，但從內(nèi)容上來說，二者存在很多關(guān)聯(lián)，初中數(shù)學(xué)的很多知識(shí)點(diǎn)是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的延伸和拓展。所以，要想保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，教師必須做好初小學(xué)教學(xué)銜接。其中應(yīng)包括，教學(xué)內(nèi)容的銜接，學(xué)生學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，只有做好這兩點(diǎn)，才能幫助學(xué)生順利融入新的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是，很多教師的初小銜接不到位，突出了初中數(shù)學(xué)的復(fù)雜性，并使很多學(xué)生依舊保持舊有的思維方式，不能有效接受初中數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）課堂教學(xué)比較死板

初中數(shù)學(xué)比較復(fù)雜，而學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，所以部分教師沒有和學(xué)生交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，在教學(xué)中常以生硬的傳授為主。并且，部分教師急于求成，喜歡追求課堂進(jìn)度，在教學(xué)過程中壓縮了問題和結(jié)論之間的空間，不注重課堂留白，很少給學(xué)生提供學(xué)思考和探索的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。所以說，課堂教學(xué)比較死板，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要教師重點(diǎn)關(guān)注的問題。

二、培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）呈現(xiàn)趣味數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，并且有了興趣的支撐，學(xué)生才有足夠的信心去應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中的各種問題，遇到困難才不會(huì)輕易放棄，這體現(xiàn)了興趣培養(yǎng)在學(xué)科教學(xué)中的重要意義。但一直以來，數(shù)學(xué)給學(xué)生留下了抽象復(fù)雜的印象，使部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興致。并且，初中數(shù)學(xué)的知識(shí)量驟然加大，難度陡增，學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)，在學(xué)習(xí)過程中困阻重重，再加上缺乏教師有效的引導(dǎo)，其學(xué)習(xí)熱情便會(huì)被逐漸消磨。因此，針對(duì)以上情況，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需適當(dāng)融入生活、數(shù)學(xué)史以及傳統(tǒng)文化等趣味元素，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文性或生活性，從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。數(shù)學(xué)在萌芽和發(fā)展的過程中，形成了自己的獨(dú)有文化，數(shù)學(xué)與周易、陰陽(yáng)、歷法等傳統(tǒng)文化進(jìn)行了一定程度的融合，這進(jìn)一步增加了數(shù)學(xué)的神秘性。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的教學(xué)，借此吸引學(xué)生的興趣。比如，在學(xué)習(xí)《矩形的性質(zhì)與判定》一課時(shí)，教師可以引出中國(guó)古代名言“無規(guī)矩不成方圓”，讓學(xué)生通過分析這句話的字面以及內(nèi)在含義來認(rèn)識(shí)“規(guī)”和“矩”這兩種工具以及其作用，進(jìn)而引出本節(jié)課所要研究的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生對(duì)矩形的概念有一定的認(rèn)識(shí)后，教師也可以給學(xué)生展示“伏羲女媧圖”，引導(dǎo)學(xué)生觀察女媧所持的“規(guī)”，伏羲所持的“矩”，借此融入陰陽(yáng)、宇宙、天人合一等中國(guó)古代哲學(xué)思想。通過這種方式，可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文特征，提升學(xué)生自主探究的興趣。

（二）加強(qiáng)互動(dòng)交流，提高學(xué)生的參與熱情

互動(dòng)可以形成融洽的師生關(guān)系，有利于學(xué)生以積極的心理融入到課堂當(dāng)中，且在新課程改革的時(shí)期，教師與學(xué)生之間是引導(dǎo)者與被引導(dǎo)者的關(guān)系也得到了極大的肯定。因此，作為一名新時(shí)期教育環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)教師，一定要懂得發(fā)揮自身的作用，主動(dòng)與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)交流，以求能夠高漲學(xué)生的課堂參與熱情，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，期待取得事半功倍的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。比如，在《平均數(shù)》這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，首先，教師可從學(xué)生身邊的事物出發(fā)，讓學(xué)生思考各科教師是如何知道班級(jí)整體的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谀昙?jí)中是怎樣的，于是啟發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，由此與學(xué)生展開互動(dòng)，引入新課內(nèi)容。然后，教師再基于教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃、有層次地借以問題和學(xué)生繼續(xù)互動(dòng)，通過啟發(fā)式、提問式相結(jié)合的策略幫助學(xué)生理解“權(quán)”的意義和作用。最后，再通過隨堂檢測(cè)的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，從而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，幫助其歸納算術(shù)平均數(shù)和加權(quán)平均數(shù)的計(jì)算方法，與學(xué)生共同交流了學(xué)習(xí)心得體會(huì)。這樣，通過加強(qiáng)互動(dòng)交流，高漲學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生在師生關(guān)系融洽的環(huán)境中掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，由此極大程度上取得了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升必須要教師用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)策略進(jìn)行引導(dǎo)。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，要了解新課程改革時(shí)期的教育理念，改變自身陳舊的教學(xué)思想，做出創(chuàng)新教學(xué)方法策略的實(shí)際行動(dòng)，呈現(xiàn)趣味數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力、加強(qiáng)互動(dòng)交流，提高學(xué)生的參與熱情的優(yōu)質(zhì)策略，期望取得初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化，令學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力愈來愈強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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