微課在高中數學教學中的有效運用探究

黃坤元

摘要：進入到新媒體時代之后，高中階段的課堂教學也開始逐漸使用其微課這一新的教學模式，在高中數學的教學過程中運用微課，不僅能夠有效提高學生自主學習的能力，還能夠深化數學知識水平，增強學生對于數學知識的綜合應用能力。本篇文章關于高中階段數學教學當中如何有效運用微課展開探究和分析，希望能夠以更加靈活有效的方式將微課運用到高中數學的教學中來，強調了微課在課堂教學中的使用重要性，希望其他高中教師能夠積極參考。

關鍵詞：微課教育;高中數學;教學指導;運用探究

數學與我們日常生活的密切關系自然是不言而喻的，人們可以用自身所學到的數學知識來進行數學計算及統計分析等等，有利于人們逐漸培養成嚴謹周全的思維習慣，并逐步提高人們的邏輯思考能力和計算能力。高中階段的數學知識能夠與初中階段的數學知識和化學階段的數學知識達到遞進和貫穿，在整個數學知識學習生涯當中占據了較為關鍵的地位，涵蓋的知識面是相當廣的，譬如三角函數、不等式等等，能夠讓高中階段的學生加強對于數學的認知，并提升數學學習層次。越來越多的新型教育模式被應用到高中階段的數學教育當中，實現了批判式的教育，提升了高中階段數學教學的總體教學水準。

1在高中數學教學中運用微課的意義分析

1.1切實強調數學教學中的重難點

不可否認，高中階段的數學教學是具有一定難度和挑戰的，由于數學知識本就較為抽象，高中階段的數學知識相較于初中階段而言，更是有質的提升，在一定程度上需要學生重新構建起其對于數學的知識體系，教師則可以利用微課來向學生再次強調數學教學當中的知識重難點，從而引起學生對于知識內容的重視度。教師在進行微課設計時，應該要基于教學內容的重難點展開課程設計，最好能夠劃分為一部分的視頻或音頻資料，實現數學知識點的拓展，進一步突出重點與難點所在。

1.2努力提高學生的課堂學習興趣

雖然數學知識與日常生活之間的關系是非常密切的，但停留在理論學習階段的我們仍然不能夠將高中階段的數學知識與我們的日常工作和生活聯系起來，而微課則可以很好的借助于個別案例或個別概念來開展數學課堂教學，實現對于生活環境或生活場景的模擬，通過解決生活場景當中的數學問題，來提高學生對于數學知識內容的學習興趣，促使學生在課堂探究過程中調動起自身的自主探究欲望和學習能力，實現對于問題的最終解決。

2在高中數學教學中如何有效運用微課展開探究

微課在高中階段數學教學當中的應用是需要被反復琢磨的，應該要將有限的教學資源拓展至課堂外，使高中階段的數學教學不再局限在教學課本當中，應該要相較于以往的傳統教學方式有所突破，讓學生養成更加靈活的學習思維和塑造更加高水平的學習能力，積極培育學生自主分析問題的行為習慣，使其具有探究問題及解答問題的能力。

2.1展開課前預習工作，提高課堂學習效率

即使針對的是數學這種偏向于理科思維的學科，也需要在課前進行積極的預習、課后進行有效的復習，預習、課堂學習以及復習這樣的反復循環階段能夠使學生學習體系更加完整，而預習恰恰又是高中階段數學學習當中的重點之一。利用微課進行有效的預習，能夠為后續課堂上的數學學習打下堅實的基礎，在沒有使用微課教學之前，一般教師在要求學生進行課前預習時會由于缺少必要教學預習資料而導致預習效果較差，使學生平白浪費了較多的時間和精力去進行了無效預習，然而微課的有效應用卻能很高效的解決這一問題，教師可以將需要學生預習的知識點制作成課前預習所使用的音頻或視頻，讓學生具有針對性的進行預習工作，則能夠大大提升學生的預習效率[1]。

譬如在學習到北師大版高中二年級數學第1冊有關于拋物線這一部分學習內容時，拋物線是圓錐曲線當中的一類，這樣的理論性學習是極其抽象的，教師為了提高課堂教學效率，則可以將日常生活中我們比較常見的能夠形成拋物線的日常場景制作成課前預習視頻，讓學生們對于拋物線這一概念有更加現實的認知。基于這樣的視頻學習基礎，教師可以更快的切入課堂，由視頻當中的某一場景立刻引入有關于拋物線的理論學習，讓學生們能夠快速的從輕松的生活場景切換到嚴謹的數學課堂當中。

2.2利用微課展開課堂教學，提高學生學習興趣

高中階段的數學課堂必須要合理劃分有限的課堂時間，使每一個課堂都極具針對性，實現對于既定教學知識內容的教育工作，所以教師首先必須要提前篩選出數學教學資料當中的重點與難點，將這一部分內容及時設計成微課資料，以便于在課堂上及時應用，避免造成課堂上教學的盲目性，可以促進學生在較短的課堂時間內掌握住數學知識當中的重點，并努力突破教學難點，利用微課逐步引導學生完成自主學習，起到點撥重難點的作用。

譬如在學習到北師大版高三數學必修5等差數列這一部分的教學內容時，教師應該要抓住這一部分的教學重點在于等差數列具有等差這一特性，同時難點在于不斷的遞增會導致后續計算難度增加。所以可以針對這一重難點在課前制作相關的教學視頻，讓學生們更加形象化的了解等差數列的教學概念，然后展開理論化的教學，避免學生在剛接觸到等差數列時無法及時抓住這一知識內容的關鍵所在，更無法突破有關等差數列前N項和的求和難點。

結束語

總而言之，其實對于高中現階段的數學教學來說，我們已經走向了采取諸多新式教學方法的教學創新路徑。微課的教學在高中階段的數學課堂當中應用的還是比較廣泛且頗受歡迎的，可以讓學生了解教師的解題思路，充分感知數學學習的趣味性，凸顯出學生在課堂上的教學主體地位，并養成良好的自主學習習慣和行為，是非常值得提倡的一種新式教育手段。

參考文獻：

[1]黨星元. 在高中數學教學中有效運用微課的探究[J]. 名師在線， 2019， （21）：88-89.