以“知”育“智”

葛曉瑾

摘要：隨著教育改革進程的不斷推進，核心素養已經成為教學中最基本和重要的部分，初中數學教師在教學中以培養學生核心素養為目標積極使用豐富的教學方法，本文 用以"知"育"智"的探討內容，淺析初中數學核心素養的培養途徑，以供教師參考。

關鍵詞：初中數學;核心素養;培養途徑

初中數學的知識對于學生來說是有難度的，隨著年級的上升會愈來愈抽象，初中數學教師不僅要實踐更加符合學生的教學方法，還要在教學中注重培養學生的綜合能力，這樣才能實現新時代教育的要求，將核心素養作為教學的重點培養標準。

一、在初中數學教學中培養學生核心素養的意義

以培養核心素養為教學理念的初中數學課堂教學，其實就是初中數學教師有意識地對學生的思維進行培養，學生在學習中能夠自主地進行思考和探究，從而形成完整的知識結構和邏輯框架。初中數學教師在教學中要讓學生擁有更多的課堂參與感，在課堂上給予學生更多的自主學習時間和空間，學生在有興趣的學習中能夠更好地發揮自己的個性、優勢、創造力等等，這就是培養學生核心素養的真正意義。

二、初中數學核心素養的培養途徑

1、注重培養數學思維

教師要讓學生認識到數學的本質，通過培養數學思維為學生構建出數學知識系統，讓學生在學習和生活中都能夠獨立地發現問題和解決問題，有利于豐富核心素養的框架。初中數學教師呈現解答難題步驟的時候，不僅要為學生講解解題的思路，還要讓學生明白其中含有的數學思想并產生深刻的印象。例如，在解答有關幾何動態問題時，學生往往無法進一步深入分析圖形，教師可以借助幾何畫板軟件，分析演示動態過程，培養學生對動態問題的分析能力。

如果兩個角的差的絕對值等于60°就稱這兩個角互為友好角，例如：∠1=100°，∠2=40°，|∠1-∠2|=60°，∠1則和∠2互為友好角（本題中所有角都指大于0°且小于180°的角），將兩塊直角三角板如圖1擺放在直線EF上，其中∠AOB=∠COD=60°，保持三角板ODC不動，將三角板AOB繞O點以每秒2°的速度順時針旋轉，旋轉時間為t秒.若在三角板AOB開始旋轉的同時，另一塊三角板COD也繞點○以每秒3°的速度逆時針旋轉，當OC旋轉至射線OE上時兩三角板同時停止，當t為何值時，∠BOC與∠DOF互為友好角。

分析：∠DOF=3t，∠BOC的大小是本題的難點，分兩種情況：1）OC在OB的右邊∠BOC=180-3t-60-2t=120-5t，|120-5t-3t|=60°;2）OC在OB的左邊時，∠BOC=3t+60°+2t-180°=5t-120°，|5t-120-3t|=60°

教師可以引導學生使用數形結合用簡單易懂的方式轉化抽象知識，學生在引導之下形成一種學習數學的習慣，也能促進數學思維的深化。

2、重視培養運算能力

數學本身也有著“算術”的別稱，因此運算能力是學生學習數學基本要具備的一項能力。實際在教學實踐中，學生運算的效果其實一直都是不理想的，但是教師沒有重視改善教學去提高學生的運算能力，就會導致學生越到后面的學習就越感覺跟不上，學生在初中階段的運算速度沒有得到提升，并且很大部分學生經常計算錯誤，這是教師和學生都必須要克服的問題，學生的運算能力低就會導致教師很難實現核心素養的培養目的。首先，初中數學要使學生深刻意識到運算的重要性，可以打印練習題目去節省學生的時間讓學生掌握技巧，學生在更方便的方式上進行運算步驟的記憶，短時間之內提高運算的能力，保證教學的實效性。

3、增強學生的推理能力

初中數學教師要訓練學生的推理能力來培養核心素養，由于邏輯思維和推理能力都不是一天兩天就能形成的，所以在教學過程中教師不應該急功近利，要讓學生在實際的每一次學習中逐步地提升推理水平。首先，初中數學教師要讓學生知道數學學科的特點，然后堅持根據學生的具體情況訓練學生的推理能力，在進行數學論證的時候將每一個步驟的講解做到嚴謹，用這樣的方式去影響學生的論證方法，學生在自己論證和計算的時候就會引起高度的重視。

4、合理設置考核評價

合理且公正的考核評價是核心素養養成的重要途徑，教師是否能夠出色地完成教學工作不僅需要學校監督教師的教學任務，還要關注教師的核心素養教學成果如何，將其設置為考核的參考依據，制定出更加完善的核心素養考核評價機制。所以學校要全面了解教師的授課情況和學生的學習狀態，不再將考試成績作為評價學生和教師的標準，要考核學生是否具備解決數學問題的能力。例如，學?？梢越M織數學的競賽活動和打造更多的數學競爭平臺，在校園內營造出濃厚的數學知識競爭的氛圍，從而更好地調動教師和學生的積極性，可以開展更多的教學活動去吸引學生，讓學生在參與活動中實現自我以及相互分享，學生在學校的幫助下也能夠豐富實踐，拓寬自己的數學知識視野。

結束語：

總而言之，學校、教師和學生都需要積極地響應教育的號召，在培養學生核心素養的過程中積極鉆研教學的方法以及活動的開展，初中數學教師在教學中要優化教學的模式實現創新教學，注重培養學生的思維、運算能力等等，讓學生擁有數學學習的習慣之后形成數學思想，從而增強學生的綜合能力和核心素養。

參考文獻：

[1]徐培.探析核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略[J].新課程，2021（50）：172.

[2]康惠娟.從數形結合思想切入初中數學核心素養的培養[J].新課程，2021（50）：32.