核心素養(yǎng)下中學英語課外作業(yè)設計

于昕

摘要：英語學科的核心素養(yǎng)要求我們在英語教學中從培養(yǎng)“全人”的角度，改變脫離語境的知識學習，將知識學習與技能發(fā)展融入主題、語境、語篇和語用之中。英語作業(yè)是學生學習和使用英語的延續(xù)與反饋，注重優(yōu)化的作業(yè)設計，可以有效激發(fā)學生的認知潛能，幫助學生提高語言運用能力，引導學生學會學習，從而更好的掌握好英語。基于此，本文對核心素養(yǎng)下中學英語課外作業(yè)設計展開探究，以期對提升中學生英語核心素養(yǎng)有所幫助。

關鍵詞：核心素養(yǎng);中學英語;課外作業(yè)設計

作業(yè)是教學工作中的一個重要環(huán)節(jié)，是課堂教學效果的主要反饋渠道，是提高教學有效性的必要手段。學生通過作業(yè)，可以進一步鞏固所學的知識、培養(yǎng)能力，教師通過作業(yè)可以檢驗教學的效果，作業(yè)設計的重要性不言而喻。新義務教育課程標準要求課外作業(yè)形式要多樣化，因此，本文從以下四個方面探究核心素養(yǎng)下中學英語課外作業(yè)設計。

1 情境模擬類作業(yè)設計

情景模擬類作業(yè)指學生在課后以小組合作的形式，模擬單元的真實場景，并運用課堂所學知識和句型，和同學練習口語。該類作業(yè)來源于生活，又用之于生活，能有效激發(fā)學生的學習興趣，提高感性認知能力。同時，在小組合作完成作業(yè)的過程中，還可以開發(fā)學生的思維潛能，提高課程教學的效果。進而達到鞏固知識、提高交際能力和發(fā)散思維的目的。例如，在學習人教版新目標八年級上冊Unit2 How often do you exercise？這個單元時，Section A的教學目標是培養(yǎng)學生口語交際能力，討論自己與他人的日常生活，并學會合理安排自己的時間。在經(jīng)過仔細思考后，教師可以給學生布置情景表演的作業(yè)。讓學生以“我喜歡的體育運動”為主題編造一段對話，然后展開對話表演。這一作業(yè)設計的主要目的在于角色扮演能有效激發(fā)學生的學習興趣，提高感性認知能力。同時，在完成作業(yè)的過程中，學生既可以重現(xiàn)單元的對話場景，也可以利用自己已掌握的詞匯，自由拓展，開發(fā)了學生的思維潛能，提高課程教學的效果。

2 電子作品類作業(yè)設計

隨著信息化時代的到來，信息技術正以迅猛態(tài)勢滲透進校園。學生對于電子產(chǎn)品、APP和網(wǎng)絡，表現(xiàn)出極大的熱情。借著信息化的東風，教師可在所學的單元內(nèi)容或語言知識的基礎上，布置學生利用信息化手段進行創(chuàng)造加工產(chǎn)生音頻、視頻，完成電子作品作業(yè)。電子作品作業(yè)可以讓學生樹立作品意識，能將所學知識生活化、場景化，并促進英語和信息、綜合實踐等多學科的融合和滲透，產(chǎn)出屬于學生自己的音頻或視頻作品，從而提高學生的動手能力。例如，在學習人教版新目標八年級上Unit 8 How do you make a banana milk shake？這個單元時，布置學生課后親手制作香蕉奶昔或者三文治，并錄制一段完整制作食物的視頻。這一作業(yè)設計的目的在于讓學生掌握制作奶昔或三明治的方法并配以英語解說。這樣的作業(yè)形式既結合了課堂知識、又兼顧了學生的興趣和習得性水平，面對這樣的作業(yè)，學生個個興趣高昂，表現(xiàn)欲超強。在此過程中，不僅實現(xiàn)了知識的運用和鞏固，還增強了學生的動手能力。同時，鼓勵學生進行拓展，不限奶昔或三明治的制作，可以探索其他食物的制作。學生在探索視頻剪輯軟件的功能，實現(xiàn)多學科融合。此外，教師還可以根據(jù)每個單元的不同主題，選擇相關或者相近主題的英語趣配音。 學生可以通過給不同類型、不同風格的視頻配音，讓英語學習充滿趣味。在模仿或跟讀之后，學生可以將視頻保存并進行分享至朋友圈，讓點贊代替簡單的分數(shù)衡量，從而讓英語作業(yè)變得輕松、有趣。

3 手工制作類作業(yè)設計

手工制作類作業(yè)是指在學習完一個單元之后，教師根據(jù)單元主題、學生英語的掌握運用程度，讓學生通過獨立完成或是小組合作完成一份與單元話題有關的英語手抄報和卡片。學生在制作的過程中，不僅可以鞏固已學的內(nèi)容，還可以在此基礎上進行拓展和延伸。例如，在學習人教版新目標八年級上Unit 9 Can you come to my party 這個單元時，布置制作生日邀請卡的作業(yè)。請學生自制一份生日聚會邀請卡，并配上英語小短文。在完成作業(yè)過程中，學生除了靈活運用書本上的知識外，還積極上網(wǎng)查詢，搜集圖片。從而，既拓展了學生的思維空間，又激發(fā)了學生主動學習的興趣，又培養(yǎng)了學生的動手能力。可見，加強英語課外作業(yè)的有效性，首先要有明確而集中的目標指向，其次要體現(xiàn)不同學生的層次要求，還要注意作業(yè)設計的開放性和趣味性。只有如此，才能凸顯效度。

4 調(diào)查報告類作業(yè)設計

調(diào)查報告類作業(yè)指圍繞單元話題，布置學生在課后通過實際調(diào)查獲取自己所需要的信息，并進行小結和匯總，以報告的形式進行呈現(xiàn)。布置該類型作業(yè)旨在促進學生用英語獲取、處理和使用信息的能力，強調(diào)真實生活中運用語言的能力，學生可以把所學知識與形式和生活緊密聯(lián)系。例如，在學習人教版新目標八年級上冊Unit 6 I’m going to study computer science.這個單元時，可以布置學生對同伴喜歡的職業(yè)進行調(diào)查，并記錄原因。學生在完成作業(yè)的過程中，不僅需要先準備一段自己喜歡的職業(yè)的介紹，還需要去詢問、收集和記錄同伴的觀點。通過完成以上作業(yè)，學生們不僅可以逐步在現(xiàn)實生活中學習、使用英語，提升學生的英語交際能力，還可以了解我國各行各業(yè)的職業(yè)，進而樹立人生目標，為自己的夢想不斷努力奮斗。

綜上論述，作業(yè)設計的改革任重而道遠，需要每位教師潛心鉆研，努力改善目前的不良態(tài)勢，優(yōu)化作業(yè)設計是新課程改革的一個重要組成部分，教師要在新課程理念指導下，積極推進英語作業(yè)改革，創(chuàng)新英語作業(yè)的設計與評價方式。教師要把自己由主演變?yōu)閷а荩褜W生由配角變?yōu)橹鹘牵瑥亩岣邔W生學習英語的興趣，激發(fā)教師的教學熱情，達到教學相長的目的。

參考文獻：

[1]翟莉群.基于核心素養(yǎng)下初中英語課外作業(yè)設計的有效性分析[J].海外英語，2018（14）：33-34.