淺談開展小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的策略

黃兵

摘要：在對于高效率的教學(xué)課堂模式進(jìn)行有效構(gòu)建的時候，教師都需要結(jié)合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中所提出的要求，對于不同的教學(xué)理念進(jìn)行合理有效的落實，并且能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維能力，能讓學(xué)生對于知識內(nèi)容先進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，這樣才能加強學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)和解讀，也能促進(jìn)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運用，教師在對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都進(jìn)行合理有效指導(dǎo)的時候，可以積極主動的變革學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能增強學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師可以借助學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)特點，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的自主性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;自主學(xué)習(xí);自主反思;指導(dǎo)探究

在先學(xué)后教的教學(xué)理念的運用下，都可以增強學(xué)生在課當(dāng)中的學(xué)習(xí)自主性，也能讓學(xué)生在面對不同的課堂學(xué)習(xí)活動的時候，都可以積極主動地改變自己的學(xué)習(xí)思維，所以教師在讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時候都能建立高效率的課堂教學(xué)，這樣才能結(jié)合不同的教學(xué)支持凌的講解，提升學(xué)生講課當(dāng)中，對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，在開展不同的課堂教學(xué)活動的時候，教師需要加強學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知，這樣才能幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科問題進(jìn)行合理有效的復(fù)習(xí)，也能與學(xué)生進(jìn)行良好的互動和交流，所以在面對不同的課堂教學(xué)知識聯(lián)盟講解的時候，教師都需要構(gòu)建學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)思維體系，這樣才能加強學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知，也能在優(yōu)化學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)體驗的時候，不斷的促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維能力的發(fā)展。

一、觀看微課，自主學(xué)習(xí)

教師在借助微課教學(xué)知識內(nèi)容的講解，能幫助學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行和留校的探討，也能提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，都可以積極主動地拓寬自己對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)用，所以在開展不同的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，教師都需要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的理解，增強學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達(dá)，才能提高學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，也能優(yōu)化學(xué)生在課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加減法（一）”這一章節(jié)內(nèi)容時，提高學(xué)生在課當(dāng)中對于知識的內(nèi)容學(xué)習(xí)理解的自主性，才能加強學(xué)生課堂當(dāng)中對于時間的利用效率，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，可以積極主動的變革自己的學(xué)習(xí)思維，教師在面對不同的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)開展的時候，都需要幫助學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進(jìn)行和理由學(xué)的運用，通過觀看教學(xué)微課的視頻方式，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維，能讓學(xué)生對于理論知識內(nèi)容都可以進(jìn)行合理的思考，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

二、自主反思，展現(xiàn)所學(xué)

在提高學(xué)生的自主反思學(xué)習(xí)能力的時候，教師都需要幫助學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的理解，通過構(gòu)建翻轉(zhuǎn)式的課堂教學(xué)模式，都可以幫助學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的運用，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，可以主動地拓寬自己對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)范圍，所以教師需要為學(xué)生展示不同的知識內(nèi)容的講解方法，這樣才能加強學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知和分析，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中，可以積極主動的改變自己的被動學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)，提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，也能強化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“方向與位置”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)式教學(xué)課堂模式的時候，都需要讓學(xué)生對于不同的圖形的方向和位置進(jìn)行合理的了解，也能讓學(xué)生在面對不同的知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的時候，都可以深入到日常生活實踐中來，這樣學(xué)生在進(jìn)行自主有效反思的時候，都可以促進(jìn)自己的良好學(xué)習(xí)思維習(xí)慣的形成，教師也能幫助學(xué)生展現(xiàn)自己對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)運用的有效性。

三、指導(dǎo)探究，理解知識

在對于學(xué)生的學(xué)習(xí)思想進(jìn)行有效指導(dǎo)和探究的時候，才能促進(jìn)學(xué)生對于知識內(nèi)容理解深刻性的增強，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，都可以積極主動的改變自己的被動學(xué)習(xí)的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的運用，教師也可以通過互動式教學(xué)理念在課堂中的有效滲透不斷的促進(jìn)高效率教學(xué)課堂的建立，也能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，優(yōu)化學(xué)生課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，也能構(gòu)建不同的翻轉(zhuǎn)式的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和解讀。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識圖形”這一章節(jié)內(nèi)容時，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度中出發(fā)，幫助學(xué)生對于不同的圖形特點，都可以進(jìn)行認(rèn)知和學(xué)習(xí)，這樣才能增強學(xué)生的自主性的學(xué)科思維能力，也能強化學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和解讀，提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的思維意識，在這樣的教學(xué)氛圍下，教師都可以構(gòu)建翻轉(zhuǎn)式的教學(xué)課堂模式，也能強化學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀和思考，提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

總而言之，在培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)能力的時候，教師都需要加強學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知，也能增強學(xué)生在課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，所以教師在開展不同的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，可以與學(xué)生保持良好的互動和交流，讓學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的理解，也能增強學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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