小學數學教學中“五育”思維的應用探究

譚歡

摘要：多年以前，我國即已提出要促進學生“德、智、體、美、勞”的全面均衡發展，為國家社會培養更多優秀人才。在早期應試教育理念還普遍存在的階段，五育沒有得到充分的落實。此后，雖然對五育的重視問題得到了一定程度的解決，但又出現了教育方法不盡合理，實際效果不彰的情況。一個重要的原因就是五育思想在落實的過程中沒有將充分融合作為出發點，而是分散在各個學科中。反映在小學數學學科中，部分教師并不知道怎樣在課堂上落實五育。這是當前需要盡快解決的問題。

關鍵詞：小學數學;數學課堂;五育思維

五育指的是“德、智、體、美、勞”，在我國義務教育階段已經提倡了多年。但一直以來存在一種錯誤認識，將五育分開來看待。比如德育由道德與法治課程進行，智育則是文化類課程的責任，其他還有諸如體育、美術、音樂、勞動實踐類課程去承擔。但實際上，五育是一個有機的整體，任何一課學科其實都可以融合五育，能有效提升五育的實際教育效果。

一、發揮智育基本功能

五育并舉要實現五育的融合，但不是說每個學科就要不分重點的去發展學生。比如小學數學學科，教師過分強調美育，在基本幾何知識的學習方面加入了太多關于美學的內容，很容易造成學生的困擾，影響本來的教學進度和教學效果。而充分發揮了智育的基本功能，然后再進行其他幾方面的拓展和滲透，則能夠起到錦上添花的作用。因此，小學數學教師既要重視對五育的落實，又不能脫離本學科的特點，要把數學學科的智育作用充分發揮出來，使得學生良好的數學能力能夠成為他們充分發展，教師開展多種教育活動的重要基礎。

例如，培養學生的邏輯思維、幾何直觀、空間想象等能力是小學數學教學的基本任務。教師在教學過程中，要以學生為本，把自己放在對學生的引導位置，去開發他們的智力，提升學生的思維能力和解決實際問題的能力，深化他們對現實世界的理解。如三角形、四邊形和圓形等知識的學習，教師要引導學生自己去尋找現實生活中的圖形實例，鼓勵學生自己去總結這些圖形的特點。這樣學生不僅能夠對圖形知識的記憶和理解更加深刻，同時也是在培養他們的觀察能力和對圖形的基本認識能力，為適當地滲透美育鋪平道路。

二、實踐促進全面發展

在傳統的小學數學課堂上，其教學模式就是教師在講臺上講課，學生在座位上聽課，動腦較多，動手較少。這不僅對于小學數學課程滲透體育、美育和勞育是不利的，而且時間一長學生還會感覺到枯燥無聊，削弱學生的學習興趣，不利于學生將數學知識與認識和解決現實問題相聯系。因此，教師可以在小學數學教學中加入更多的實踐類內容，必要時還可以與其他教師進行合作，為學生搭建起新的數學知識學習舞臺，在優化學生體驗的同時順利完成五育思想的落實。

例如，在日常教學活動的開展過程中，教師可以拿出一些非常有藝術美感的攝影作品，讓學生去分析這些作品中都有哪些他們認識的圖形，這些圖形是怎樣結合起來的，有什么樣的特點。又如圖形的運動，在學生掌握旋轉和平移等概念之后，可以鼓勵學生自己進行圖形的設計。以上都能實現美育的效果。再拿體育為例，教師可以帶領學生利用圓形的知識在操場上畫出長跑中不同跑道的起點線，讓學生意識到數學等科學知識與體育之間的緊密關系，鼓勵他們通過運動來驗證自己學過的數學知識。

三、注重德育課堂滲透

近些年來，關于小學各學科進行德育滲透的研究實踐有很多，廣大教育工作者取得了豐碩的成果。但因為德育屬于精神心理層面的，仍然有部分小學數學教師覺得與數學學科科學、理性、客觀的特征不符，不知道應該如何入手。教師在這方面要扭轉認識，要明白小學生是非常容易受到教師和周圍環境影響的，只要能夠在教學內容和形式上加以一定的創新，融入一些與德育有關的內容，就能夠起到德育的作用，并不會造成所謂“德育與數學學科的矛盾”，反而有利于強化學生的學習興趣。

例如，在學習簡單的數據統計時，教師可以將近些年我國的經濟增長率拿出來作為教學材料，讓學生畫出數據統計圖。這樣既能夠起到本來的數學教學效果，又能夠增進學生對國家情況的了解，激發其民族自豪感。又如，在學習三角形或圓形等知識的時候，教師可以在課堂導入的環節為學生講一講祖沖之等我國古代數學家的小故事，讓學生了解這些知識是怎樣被發現的，我國在這方面作出了何種貢獻，對現在的世界有什么樣的影響。從而將德育和激發學生數學學習興趣融合在一起。

總之，教師要站在五育融合的角度去理解和落實五育思想，要從自己任教的學科去實踐五育。只有這樣，五育思想才能得到真正的落實，取得真正的效果，也為小學數學教學工作開創出一片新天地。

參考文獻：

[1]張登瓊. 小學數學高效課堂探究——以北師大版小學數學五年級下冊“有趣的折疊”一課為例[J]. 小學生（下旬刊），2021，（01）：32-33.

[2]張亞男. 小學數學情境教學的微課設計研究——以蘇教版小學數學五年級上冊《負數的初步認識》為例[J]. 試題與研究，2020，（35）：140-141.