運用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建“小學語文教學法”以學為主的教學模式

王英偉

摘要：在新課程改革以后，傳統(tǒng)的講授法教學已經(jīng)不能夠完全適應當前社會的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)教學的出現(xiàn)給學生的學習拓寬了一條新路徑。新課程改革以后語文教學專家溫儒敏先生曾經(jīng)提出，“在小學語文教學的過程中，們可以借助信息化教學工具來提高課堂教學的有效性”。這一理論也使得現(xiàn)代教育技術(shù)教學如雨后春筍一般，并且多媒體課件也日益增多，教師也越來越喜歡使用多媒體開展授課?，F(xiàn)代教育技術(shù)授課確實存在著一些非常有價值的應用意義。

關鍵詞：小學語文;現(xiàn)代教育技術(shù);教學;應用策略

引言：

當前隨著社會科技的不斷發(fā)展，多元化的教學手段充斥著人們的視野與我們的教學密切相關的。語文作為一門人文性學科，我們需要通過現(xiàn)代教育技術(shù)來創(chuàng)設情境并對學生的基礎部分進行教學。但是，當前有些教師存在著認知不足的誤區(qū)，導致了現(xiàn)代教育技術(shù)教學影響了課堂的主次關系，降低了教學的有效性，這也是使學生在課堂學習的過程中出現(xiàn)了走馬觀花不入心的問題。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)教學手段在小學語文教學中的作用

（1）提高學習興趣，加深記憶

在小學語文學習的過程中，基礎知識的講解是非常枯燥的，所以我們可以采用現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助教學，提高學生的學習興趣，并通過多次的呈現(xiàn)來加深學生的印象，以此來提高他們的記憶力水平，在課堂教學時可以借助音頻、視頻等直觀教學，提升學生多元化感官的刺激，從而為培養(yǎng)學生高校學習能力奠定基礎。

（2）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生求知欲

語文的學習是來源于生活的每一個作者，在創(chuàng)作文章的過程中，他們都會處在一定的情景之下開展寫作，并對于外界事物進行主觀加工，從而呈現(xiàn)出文字作品。所以，借助現(xiàn)代教育技術(shù)教學來創(chuàng)設情境能夠吸引學生的注意力，并且能夠讓他們在特定的情境下產(chǎn)生疫情，感受到作者的情感與作者產(chǎn)生共鳴，進而提高學生的學習水平，以及他們對關鍵詞的理解能力。

（3）引導想象，發(fā)展開放性思維

語文的學習離不開想象，現(xiàn)代教育技術(shù)教學能夠幫助學生發(fā)展想象力，而且還能夠通過對于課本內(nèi)容的改變，來讓學生從多角度理解作者的情感，也能夠?qū)⑽淖终宫F(xiàn)出來的人物，以具體的視頻形式展示給學生，這樣他們就有了更多的掌握知識的途徑。例如：在《草船借箭》這篇文章學習的時候，如果單純的讓學生讀課本的內(nèi)容，那么他們理解的人物也是一個平面的，但是借助視頻的觀看，讓學生來看一看電視連續(xù)劇，《三國演義》中《草船借箭》這一段視頻內(nèi)容，那么學生對于諸葛亮，對周瑜等人的理解，將會由平面形象變?yōu)榱Ⅲw形象，理解的也更加透徹，在續(xù)寫文章的時候也將會有了自己更為全面的認識。

二、小學語文教學中運用現(xiàn)代教育技術(shù)的策略

（1）應與傳統(tǒng)教學優(yōu)勢互補，有機結(jié)合

語文課堂的學習是要有聲音的，所以在開展現(xiàn)代教育技術(shù)教學的過程中，我們一定要重視朗讀泛讀，并借助肢體語言來讓學生感受到語言文字所賦予的一種情感，這樣學生理解起來也具有一定的基礎。在傳統(tǒng)教學的過程中，教師以一手漂亮的板書來征服學生的感官，那么在現(xiàn)代教育技術(shù)融入課堂以后，這一部分內(nèi)容我們?nèi)孕枰玫街匾暚F(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)，僅是以游戲的形式來幫助學生去記憶，卻不能夠代替老師的書寫。而且課堂的范疇依舊需要老師進行示范，這樣才能夠讓學生來有一個目標作為參考進行模仿，從而提升學生的朗讀水平，在朗讀能力提高的過程，中學生的閱讀理解能力也在不斷提升。

避免現(xiàn)代教育技術(shù)教學的直觀性與學生想象力發(fā)展的沖突

現(xiàn)代教育技術(shù)教學的直觀性確實能夠在一定程度上節(jié)約教學的時間，但是在這種直觀性的出現(xiàn)是具有一定時間順序的，應該在學生通過自己的想象展開畫面描述之后，而出現(xiàn)了一個專業(yè)性的評價，所以教師在開展課堂教學時，應該針對課堂的某些特定環(huán)節(jié)來展現(xiàn)直觀，但是一定要注意時間上的安排。

例如：我們在學習列夫托爾斯泰窮人這篇文章的時候，我們可以讓學生去想象一下漁夫二人的生活狀態(tài)，然后教師展現(xiàn)衣服在當時俄國社會下窮苦人所生活的社會現(xiàn)狀。這樣就給學生在開展續(xù)寫時提供了一個物質(zhì)基礎，也能夠讓他們來感受到在當時社會背景下，于夫二人所表現(xiàn)出來的那種同情心理是難能可貴的，也能夠讓學生對漁夫二人的人格品質(zhì)有更高層次的評價。

（3）遵循針對性原則，把握現(xiàn)代教育技術(shù)運用的時機

在開展現(xiàn)代教育技術(shù)教學的時候，我們一定要切記現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，實際上是要幫助我們解決課堂難點突破重點的，所以切莫泛泛全部應用小學語文學習的過程中，學生的回答和教師的點撥，實際上二者是有機結(jié)合的，我們一定要通過現(xiàn)代教育技術(shù)的適時出現(xiàn)來解決課堂上學生所不能理解的問題。例如：《故宮博物院》這篇文章學習的時候，作者是以自己的參觀視角來完成對于故宮的一次游覽，那么我們就可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)的VR技術(shù)，讓學生能夠以全景的視角來參觀一下我們博物院，來感受作者筆下的那些精彩的事物。

結(jié)束語：

在新課程改革以后，現(xiàn)代教育技術(shù)教學的出現(xiàn)，為課堂的變革提供了一次新的契機。但是作為教師在日常使用的過程中，一定要對教學的各個環(huán)節(jié)進行精心設計，避免在使用過程中出現(xiàn)的誤區(qū)，以免影響學生的全面發(fā)展，只有掌握了一項技術(shù)正確運用，才能夠提高小學語文課堂教學的實效性，促進學生核心素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻：

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