“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”線上線下混合式教學(xué)模式改革研究

甄龍霞

摘要：現(xiàn)階段隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)成為教育行業(yè)改革創(chuàng)新發(fā)展中必不可少的重要因素。信息技術(shù)也應(yīng)被用到教學(xué)領(lǐng)域中，可以促進(jìn)教學(xué)模式的發(fā)展與創(chuàng)新。文章通過分析傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足之處進(jìn)行分析，總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)方法單一、課堂互動形式不足、缺乏實踐環(huán)節(jié)等問題。結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”線上線下混合式教學(xué)模式來進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;混合式教學(xué)模式;教學(xué)改革

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

1.教學(xué)手段單一

傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法依然占據(jù)著課堂教學(xué)的主流地位，雖然大多教師已意識到，并采取一些創(chuàng)新的教學(xué)形式，但是由于受到各個方面的限制，不能得到有效的實施，導(dǎo)致教學(xué)方法單一、枯燥，靈活度非常差，課堂上教學(xué)氛圍也十分死板、課堂氣氛沉悶。使學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中處于一個被動接受的位置。教師在開展教學(xué)活動的過程中，沒有結(jié)合實際情況選擇適合學(xué)生的教學(xué)模式，因此降低了學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣。

2.缺乏實踐環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)教學(xué)中互動環(huán)節(jié)較少，不能與其它實踐環(huán)節(jié)有機(jī)的結(jié)合起來。大部分時間學(xué)生以被動學(xué)習(xí)為主，缺少實踐操作的機(jī)會，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一種理論與實踐相脫節(jié)的狀態(tài)，在互聯(lián)網(wǎng)迅速更新的時代，很難培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)的技術(shù)型人才。

3.忽視學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是課堂的主體，教學(xué)模式以教授內(nèi)容為主，同時課堂缺乏趣味性和互動性。而學(xué)生作為被動接受的角色，只能按照教師的授課思路按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的動力。而且?guī)熒g的互動交流也存在諸多障礙。結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)很多高職院校課程教學(xué)中都存在這類問題，這是導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)生參與度過低和教學(xué)質(zhì)量提升難的主要原因?，F(xiàn)階段應(yīng)立足于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新。

二、線上線下混合式教學(xué)模式的必要性

線上教學(xué)就是通過靈活運用互聯(lián)網(wǎng)、人工智能和多媒體等信息技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動，線上線下混合式教學(xué)是高等教育今后發(fā)展的必然趨勢。線上線下混合式教學(xué)模式，是借助信息技術(shù)將傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。在此教學(xué)模式下教師主要是引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)督教學(xué)過程。而學(xué)生則需要在具備一定知識前提下，通過互聯(lián)網(wǎng)，運用信息平臺、設(shè)備、工具、技術(shù)、媒體和教材自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的知識進(jìn)度安排線上學(xué)習(xí)，完成對應(yīng)的學(xué)習(xí)要求與學(xué)習(xí)活動，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)過程中的自主性、探究與創(chuàng)新能力，以此通過線上線下混合式學(xué)習(xí)獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)合課程內(nèi)容建立“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下應(yīng)用混合式教學(xué)模式，運用互聯(lián)網(wǎng)不斷更新教學(xué)資源庫及完善教學(xué)方法。其目的是擴(kuò)寬教學(xué)途徑、提升了課程教學(xué)效果。通過線上線下的互動式教學(xué)方式，學(xué)習(xí)質(zhì)量與實踐能力都得到了進(jìn)一步的優(yōu)化與提升，對于課堂教學(xué)有效性的拓展意義重大。如今的教育教學(xué)形式不能單純依靠線下授課，而是將線下教育與線上教育相結(jié)合，融合好互聯(lián)網(wǎng)和人工智能線上教育和線下教育混合式教學(xué)，使得教師能熟練的運用互聯(lián)網(wǎng)+課堂進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)，以此來推動高等教育的改革。

三、線上線下混合式教學(xué)模式實踐

隨著互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)改革的逐漸深入，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)模式進(jìn)入了改革時期。“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”線上線下混合教學(xué)模式是指在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，教師在線上平臺提供教學(xué)視頻和知識點等學(xué)習(xí)資源，學(xué)生課外自主完成對線上資源的學(xué)習(xí)，而在線下課堂上教師則對學(xué)生反映的重點難點內(nèi)容進(jìn)行講解，解答學(xué)生的疑惑，促使學(xué)生更好的掌握知識。課程應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、形成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等方法，解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)效果較差的問題，達(dá)到了改革教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的目的。

1.教學(xué)方法多元化

教師通過“互聯(lián)網(wǎng)+”掌握新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生通過在線重點知識學(xué)習(xí)，線下課堂完成知識的消化，合理分配時間，線上線下混合教學(xué)方法體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，從而在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生在課堂活動中發(fā)揮主動性。

2.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式

在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，教學(xué)模式不斷革新，搭建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，在教學(xué)過程中利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺和教學(xué)軟件等多媒體技術(shù)利用到教學(xué)中，改變以往呆板的線下教學(xué)模式，通過這些信息平臺，教師實現(xiàn)教學(xué)模式的靈活性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過網(wǎng)絡(luò)平臺，把自身的學(xué)習(xí)問題能及時向教師反饋，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.豐富教學(xué)資源

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，不斷擴(kuò)充教學(xué)資源，利用互聯(lián)網(wǎng)不斷豐富教學(xué)資源、課程內(nèi)容。線上線下混合式教學(xué)中還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)積極性。同時，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，形成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師可以錄制微課上傳學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源。學(xué)生利用課前通過觀看視頻展開學(xué)習(xí)，提前掌握相關(guān)知識，帶著問題進(jìn)行線下課程。另外學(xué)生可以對知識點微課進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，加深學(xué)習(xí)印象，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、結(jié)語

線上線下混合式教學(xué)模式是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為基礎(chǔ)，不斷引入較成熟的信息化平臺、以此來實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，體現(xiàn)線上線下聯(lián)動的教學(xué)模式。其目的是促使學(xué)生線上開展自主學(xué)習(xí)，教師線下解決學(xué)生問題的課堂教學(xué)體系，從而提升課堂生機(jī)與活力，幫助學(xué)生更好地理解與學(xué)習(xí)所需要掌握的知識?；ヂ?lián)網(wǎng)+教學(xué)模式的改革與實踐，從課程內(nèi)容多樣性、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式、增加師生互動等角度展開，旨在優(yōu)化教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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本文系河北省應(yīng)用技術(shù)大學(xué)研究會課題：“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”下教學(xué)模式改革的研究與實踐;課題編號：JY2021103