借助“三四五”教學模式構建小學語文高效課堂

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【摘要】運用科學高效的教學方法是提高課堂教學質量的有效途徑，在小學語文課堂教學中，利用“三四五”教學模式可以幫助課堂提高教學質量。這種教學模式可以根據現有傳統教學模式的缺點進行更新和完善，幫助學生在學習的過程中轉變學習態度，讓學生能夠實現學習主觀能動性，從而提高學生的學習質量和課堂的教學效率。本文就如何運用“三四五”教學模式構建出高效的小學語文課堂，為語文課堂中出現的問題進行分析，比對“三四五”教學模式和傳統教學方法差異，為解決課堂教學效率相關問題提供指導幫助。

【關鍵詞】小學語文;高效課堂;“三四五”教學模式;有效教學

引言：隨著教育改革的深入推進，我國小學教育質量得到明顯提升。但是根據現有小學語文課堂的現狀來看，還是存在較多的問題。例如在課堂教學中，教師觀念未進行轉換，沒有尊重學生的教學主體角色、學生在自主學習能力上表現不足等，這些都是制約小學語文課堂高質量發展的重要問題，長此以往，不利于學生的發展，更不利于教育改革的深入推進。本文就“三四五”教學模式在小學語文課堂中進行運用，以便提升課堂教學質量進行淺析，下面將展開相關論述。

一、小學語文課堂運用“三四五”教學模式的重要性

（一）關注學生學習語文的全部過程

根據新課程教學的要求，學生學習知識的方式不應該受到課堂條件的限制，學校和教師要充分將課堂和實際生活相結合，讓學生在學習的過程中能夠得到更有價值的知識。“三四五”教學模式是以學校教學課堂為主，將學生的課外生活實踐相結合，更加注重學生的均衡發展，順應學生個體化的學習需求。在實踐教學中，語文教師將課文知識延伸到課外實踐中，讓學生能夠根據現有認知規律來提升感悟能力。因此，“三四五”教師模式就是課內課外相融合的模式，讓學生能夠全面發展。

（二）促進教與學的有效轉化

隨著教師教學觀念的轉變，學生的主體地位得到有效加強，能夠在課堂中給學生足夠的尊重和發展需求。“三四五”教學模式能夠跟新課程標準中的要求進行契合，在以學生為核心的同時也可以培養學生提高對學習的主觀能動性，讓小學語文教學課堂不僅是為了教授語文知識，更是讓學生掌握學習的技能和學習興趣。所以，教師要不斷培養學生的自主學習能力，以此展開教學活動，在教學的過程中，不斷及時糾正學生的學習錯誤，進行有效指導，也要嚴格遵循“三講三不講”的原則，讓小學語文課堂真正實現“教”和“學”的科學融合。

二、“三四五”教學模式在小學語文課堂教學中的應用策略

（一）編寫預習教案，讓學生有目的地自學

教師在編寫預習教案時要科學安排相關內容，根據學生個體化學習情況的差異綜合考慮。學案的內容層次應該是學生預習的目標、預習內容、預習的方式、預習難點。根據語文教師科學設定，讓學生根據預習方案自主展開學習活動，為下一步的課堂教學打下基礎。學生在預習的過程中要根據現有的學習水平展開，遇見不懂的問題要通過翻閱教材、查找資料和請教教師等方式進行了解，并做好記錄。如果遇到重點問題可以通過課堂教學進行深層次的學習。例如學習《爬山虎的腳》課文時，通過教師下發的預習任務，經過學生帶有感情的仔細閱讀，了解爬山虎的相應特點，根據課文中對爬山虎相應的描述，找出動詞和形容詞等。

（二）適當引導，開展小組合作探究學習

通過有效的課前預習，能夠讓學生對即將所學的課文有所了解。教師通過觀察學生的預習質量，有針對性地在課堂中運用教學方式，其目的就是讓學生對學習語文知識產生較大的興趣，提高學生對知識的探索欲。例如語文教師可以借助信息技術手段把多媒體教學運用到課堂之中，為學生創造出內容較為豐富的課堂場景，吸引學生的目光，激發學生的學習興趣，讓學生能夠把精力集中到學習上。語文教師還可以讓學生展開分組討論和分組學習的模式進行辯論或者自學，例如在小組之間讓學生有情感的進行朗讀和背誦，小組內的同學根據所學將問題提出，小組內的成員可以幫助解答或者互相討論，這種教學模式符合“三四五”教學模式的要求，更能夠提高教學課堂的質量。

（三）展示探究結果，加強師生互動

在實際課堂教學中，教師可以充分利用多媒體展示板、板書設計、口授等方式對學生展開教學。在與學生進行交流的過程中，語文教師要耐心傾聽并接受學生所提出的問題，在傾聽的過程中要進行重點記錄以便在課后進行整理。在發現學生對某一知識點或者教學內容有理解性偏差時要及時進行撥正或點撥。以此方式為基礎，教師通過與學生交流的過程中進行探討和傾聽，讓每個學生都能夠有機會參與，加強互動的同時提高課堂教學效果。

（四）夯實基礎知識，課后拓展延伸

當學生完成教師所布置的任務后，語文教師應該將教學效果和結果進行總結，根據課程狀況和教學質量評估不斷完善教學內容，為學生創設出更加有針對性的課堂練習內容。通過讓學生練習，可以有效檢測學生的聽課效果和質量，不斷鞏固學生所學的知識。在學習和鞏固的基礎上提升語文核心素養的能力和水平。在課堂講解和測驗中應該將重點詞語、重點寫作方法和需要學生背誦的內容進行測評，根據學生學習差異有針對性創設練習內容和方式，在發現學生錯誤的同時及時更正，以便語文課堂的教學質量不斷提高。

結束語

綜上所述，要想讓小學語文課堂的教學質量不斷提高，就要首先實現教學模式不斷優化的策略方針，離不開有效教學的新型模式。“三四五”教學模式可以更好地尊重學生在課堂中的主要地位，讓學生在課堂中掌握更多的主動性，在與教學進行交流和探討中可以拉近彼此之間的距離，避免師生之間的隔閡，從而提高學生的學習能力和學習動力，讓學生能夠按照自身的個性發展需求，通過學習來實現綜合素質能力的提升。因此，“三四五”教學模式是符合小學語文課堂高質量發展的需要，也是當今教育改革的必然趨勢，能讓小學語文教學課堂的教學現實意義得到充分的肯定。

參考文獻

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