初中化學(xué)教學(xué)中高效課堂的構(gòu)造

王萍

【摘要】化學(xué)與我們的生活關(guān)系密切，是學(xué)生知識架構(gòu)中不可缺少的部分。初中階段是學(xué)生首次接觸化學(xué)的時期，對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)是陌生的，且?guī)в幸欢ǖ目咕苄浴Ｒ虼耍瘜W(xué)教師要重點突出學(xué)生的主體地位，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)形式，從而構(gòu)建高效的初中化學(xué)課堂。基于此，根據(jù)多年的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，以及對新課程教學(xué)理念的理解，提出了幾點關(guān)于構(gòu)建高效初中化學(xué)課堂的可實施策略。

【關(guān)鍵詞】高效課堂;構(gòu)建方法;初中化學(xué)

引言：

要想在教學(xué)中實現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目的，需要教師在充分了解化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認知能力，制定適合現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，盡可能地打開學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進行有意識的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的作用，從而使得初中化學(xué)高效課堂得到構(gòu)造[1]。

一、轉(zhuǎn)變課堂角色，確立學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)模式總是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生被動參與和機械性接收知識的形式展開，教師在教學(xué)過程中事無巨細，學(xué)生過于依賴教師而失去獨立學(xué)習(xí)思考的機會。因此要想構(gòu)造初中化學(xué)教學(xué)中的高效課堂應(yīng)當將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，必須重視學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有充分展現(xiàn)自主選擇的空間，而教師則只需要在學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中充當協(xié)助、輔導(dǎo)的作用，給予學(xué)生更多的啟發(fā)，拓展學(xué)生的認知范圍，從而促進學(xué)生知識和技能等方面的綜合素質(zhì)發(fā)展。

二、巧用游戲教學(xué)活躍課堂教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)氛圍對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大影響，良好的課堂教學(xué)氛圍能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的積極影響，相反則會起到事倍功半的消極效果[2]。游戲教學(xué)法是教師和其他教師經(jīng)常使用的教學(xué)方法，游戲教學(xué)法活躍課堂氛圍的作用是顯而易見的，所以教師在教學(xué)的過程中可以將游戲與化學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，活躍課堂氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

例如，在教學(xué)《如何正確書寫化學(xué)方程式》這一課的時候，由于本課的內(nèi)容偏向記憶類型的題目，所以學(xué)生在上這一課的時候都表現(xiàn)得無精打采，都不想耗費時間去記憶那些方程式，課堂的氣氛也變得有些低沉嚴肅，于是教師決定采用游戲的方式將課堂教學(xué)氛圍活躍起來[3]。教師放下了手中的課本，和學(xué)生一起來做這樣的一個游戲：教師將化學(xué)方程式的組成字母做成一個一個的小牌子分發(fā)給底下的學(xué)生，將男生和女生各分成一組，給女生組和男生組各一組字母牌子，然后教師作為裁判，會報出幾個化學(xué)元素或者化學(xué)方程式，然后兩組學(xué)生中含有這些化學(xué)元素或者化學(xué)方程式字母的學(xué)生就要站出來，如果學(xué)生超過了規(guī)定的時間限制或者答錯了的話就不得分，答對了直接加一分，然后比一比男生組和女生組哪一組的得分高。這個具有競賽性質(zhì)的小游戲活動可以起到充分激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情的作用，學(xué)生積極踴躍地加入到了游戲中來，一時間班級里面充滿了學(xué)生的歡聲笑語，學(xué)生在這樣的活躍氛圍中感受到了化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，班級的學(xué)習(xí)氛圍也變得活躍了起來，這對于提高教學(xué)效率都有很大的幫助。

三、開展豐富的實驗活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)科的重要組成部分，也是化學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科的特色。除此之外，大部分的化學(xué)定理都是經(jīng)過多次化學(xué)實驗得出的結(jié)論。因此，化學(xué)老師要重視化學(xué)實驗教學(xué)[4]。化學(xué)實驗也不同于枯燥呆板的化學(xué)定理，運用生動形象的形式傳遞化學(xué)知識，更容易激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對化學(xué)世界的探究欲望。初中化學(xué)實驗有的新奇，有的獨特，為學(xué)生營造了一個全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生沉浸在化學(xué)實驗中，感受化學(xué)物質(zhì)的顏色、狀態(tài)的變化，打開了學(xué)生新世界的大門，給予學(xué)生探究化學(xué)的動力，用直觀、形象、具體的表現(xiàn)形式讓學(xué)生進行探究和研究。

例如，在學(xué)習(xí)“燃燒條件與滅火原理”這一課時，教師可以開展一項有趣的實驗活動，讓學(xué)生通過親自做實驗研究本節(jié)課的內(nèi)容。教師不要直接講出物質(zhì)燃燒所需要具備的條件，而是要突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生用實驗的方法親手做、親眼看來見證和掌握物質(zhì)燃燒這一化學(xué)知識。老師可以讓學(xué)生分別用兩塊白磷、一塊紅磷作為對照組進行實驗，并且得出不同的對照組的實驗結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生得出不同實驗結(jié)果對應(yīng)的原因，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生由現(xiàn)象到本質(zhì)的思考，掌握和了解物質(zhì)燃燒所具備的條件。這樣做不僅增強了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的體驗感，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動性，有利于構(gòu)建高效的化學(xué)課堂。

四、將化學(xué)與生活相聯(lián)系，建立高效課堂

化學(xué)在人們印象里一直是一個“高大上”的學(xué)科，并且學(xué)生也認可這種固有印象，這也就導(dǎo)致了學(xué)生會化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生偏見，不能發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識與實際生活之間的聯(lián)系，從而產(chǎn)生厭學(xué)、倦學(xué)等心理，所以要想建立高效的初中化學(xué)課堂，就必須要抓住化學(xué)學(xué)科的特點，挖掘化學(xué)與生活的聯(lián)系，教師要讓學(xué)生認識到生活處處有化學(xué)，比如生活中的環(huán)境保護、利用化學(xué)來進行人工降雨、農(nóng)業(yè)的莊稼種植等，只有學(xué)生充分認識了化學(xué)，他們才能產(chǎn)生探索化學(xué)世界的興趣，真正的由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。并且教師在課堂講解關(guān)于化學(xué)問題時，也要積極聯(lián)系學(xué)生的儲備知識，鼓勵學(xué)生多動口、多動腦，挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，讓學(xué)生從多個角度思考問題，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生個性發(fā)展的過程，而不是考試的工具。

結(jié)束語

總而言之，在新課程改革的大背景下，初中化學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，探索教學(xué)方法的創(chuàng)新，在教學(xué)中不但要不斷地提高自身的教學(xué)水平、深入研究化學(xué)教材內(nèi)容，還應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，借助先進的教學(xué)設(shè)備，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，促進初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)造。

參考文獻：

[1]李寶乾.核心素養(yǎng)下初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（12）：230.

[2]王展.新課改背景下初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略[J].智力，2020（33）：97-98.

[3]楊連斌.核心素養(yǎng)下初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2020（11）：14.

[4]趙昕.淺談構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的策略[J].文理導(dǎo)航（中旬），2020（11）：55+57.