新課改中語文課堂互動教學改革策略

張舉鵬

【摘要】隨著新課標的不斷推進，教育教學中對教師的要求更加嚴格。教師要不斷在課堂上與學生進行互動，調動學生學習的積極性，進而提升學生的學習興趣。通過互動式教學，利用積極的對話、分享、合作學習等，改變教師高控的格局，提高學生的主觀能動性，讓學生充分的融入到語文課堂教學中，帶動學生思考和探究，才能讓語文教學更高效。基于此，文章以高中語文教學為例，探討新課改中高中語文課堂互動教學改革策略，以供參考。

【關鍵詞】高中語文;互動教學;改革策略

引言：

隨著新課程改革的不斷落實，很多以往教學中存在的問題和不足逐漸暴露了出來，新課程理念在不斷強調師生之間的有效互動溝通，要堅決杜絕以往教師單方面講授知識，學生只需要聽講、接受的模式，采用互動教學這種方法可以讓學生的主動性得到增強，讓學生更好的融入到教學場景中來[1]。因此，在高中語文課堂中盡可能應用互動式教學，而且要注重互動的質量和效率，這對于教學的幫助巨大。

1互動式教學的優勢所在

1.1改善教學氛圍，提高學生學習興趣

在以往的語文課堂教學中，教師與學生、學生與學生之間的互動不夠充分，這會導致課堂氛圍沉悶，學生的思維陷入僵局，在新課程理念的要求下，強調教師和學生以及學生和學生，這兩個重要角色之間的互動，調節教學關系，改善教學氛圍，輕松、和諧、活躍的課堂教學氛圍必然能提高學生的學習興趣，而興趣又是最好的老師，能明顯增強教學有效性[2]。

1.2有利于提高學生的學習主體性

在以往教學中，教師一直處于高控狀態，作為知識接受者的學生非常被動，被動地接受知識，這樣接收到的知識只會浮于表面，流于形式，而新課程理念提倡學生的主體性，強調學生自主探究獲取的知識才是自己的，認知和理解更加清晰，記憶更加深刻，促進教學的有效性，而互動式教學就是充分尊重學生學習主體的體現。

1.3教師及時了解學生的學習狀況

對于一個知識點的學習，學生學會了沒有、學得怎么樣、哪些方面需要再提高等等，這些都是教學的關鍵，了解這些才能夠后續為學生制定更優、更具針對性的教學，持續提高學生的學習效果，那么如何有效地了解到這些呢？必然需要良好的互動、溝通交流，對癥下藥的前提就是找準病因。

2互動教學有效開展的策略

2.1以學生為主體

高中階段的教育更為注重學生綜合能力的培養，在如今的教學工作當中更為關注學生的主體地位，隨著教育體制的不斷改革，學生在學習過程中不應當處于被動的狀態，應當充分參與到教學的過程中[3]。為此，為了有效地在高中階段語文學科教學中應用師生互動的教學模式，教師應當結合現狀不斷轉變教學理念，實踐教學中，要讓學生真正感受到語文學習的魅力。此外教師還需要積極有效地發揮引導作用，樹立起老師并非知識的權威，也像學生一樣是知識的學習者的形象。教師應牢記：“平等開始教學，與學生共同學習、共同進步”是最為關鍵的，這可以有助于建立和諧、平等的師生關系，促進高中語文教學的效率和質量的提升。

2.2創造學生可以互動的話題

老師必須選取學生在高中語文課程中能處理的互動內容，避免學生喪失興趣，失去學習的動力。教學內容的難度也應當循序漸進，確保在學生接受的能力范圍內，不斷地突破上限。首要的就是教師需要創設明確的互動主題，不脫離教學內容的前提下，還需要適當增加靈動性，以及拓展內容，做好相關知識的梳理與總結，保證互動內容符合教學目的。換言之，教師創造的話題必須與課程內容相關聯，并以互動的方式完成課程任務;其次教師在進行討論時要有一定的深度，激發學生的思想意識，并引發更深的互動。教師在教學工作中，不僅需要重視師生互動，還需要進一步開展學生之間的互動，通過交流討論總結出問題的規律，并引導學生自主解決問題，在此過程中老師也需要認真且充分地聆聽學生觀點，總結后作出相應的評價，這樣可以最大程度地刺激學生掌握新知識，有效地進行自主學習。

2.3任務前置策略

任務前置策略主要是指在高中語文互動教學當中，教師能夠在內容重構的基礎上，將課上與課下互動環節進行提前布置并進行良好的指導。課上與課下的互動結合，有助于互動教學的實施，有利于激發學生的興趣，使學生能夠自主進行學習。

例如，在學習文言文的課程時，教師可以不斷將學生分成小組，以進和退的策略對文言文進行賞析，如《荊軻刺秦王》《鴻門宴》等。并能夠通過“進“與“退”的關系在作文當中不斷訓練。同時，教師可以將文言文的內容改編成現代舞臺劇的形式，有效利用學生的心理特點，使學生能夠真正領悟到文言文內容的深意。這樣的教學形式能夠調動學生學習的積極性，并且使學生之間能夠形成良好的互動。

2.4內外結合策略

在語文教學當中，任何教學內容都會有與之匹配的教學手段和方式。如果在教學當中，教師以傳授為主對知識進行講述，與學生的互動將會難以實現。因此，教師在教學當中能夠通過互動性教學化繁為簡，使學生融入到課堂當中，并應用學生的心理發展過程，提高學生聽說讀寫的能力。隨著新課程的改進，學生面臨高考的壓力，在課堂中實現互動的效果并不理想，并且會受到一定的限制。在互動教學當中，教師要能夠對互動性內容進行豐富的設計。

例如，在進行語文《詩經·氓》一課的學習前，教師可以引導學生理清故事的軌跡，并且能夠感受到詩經的魅力。學生在了解之后會對詩經產生好奇心理，并且想要了解更多古代勞動人民的智慧和才華，采用詩歌的形式來進行自我情感的表述。同時，教師可以應用多媒體形式為學生播放詩經歌曲，有利于調動學生的積極性，并且能夠從學生的興趣點進行出發，有利于增強互動教學的信心。

結束語

綜上所述，互動式教學的優點頗多，能夠讓學生更好地融入到語文課堂教學中，廣大教師應該重視互動式教學的應用，結合上文提到互動式教學的誤解和應用策略，切實改進互動教學課堂，促進學生全面健康發展。

參考文獻：

[1]趙江華.互動式教學在高中語文教學中的運用[J].科技資訊，2020，18（35）：100-102.

[2]丁雪麗.新課改下高中語文課堂多維互動教學模式探究[J].新課程，2020（46）：135.

[3]尚黎明.高中語文教學師生互動中的話語溝通探析[J].試題與研究，2020（31）：61-62.