小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)構(gòu)建智慧課堂之探究

周紅玉

【摘要】在新信息、新知識(shí)不斷出現(xiàn)的今天，信息量劇增，視聽(tīng)技術(shù)不斷普及，人們的閱讀能力要不斷提高才能緊跟時(shí)代的步伐。通過(guò)智慧課堂的構(gòu)建，促使其在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中得到分析能力、審美鑒賞能力、聯(lián)想擴(kuò)展能力的提升。為此，本文以信息技術(shù)手段為輔助，以體驗(yàn)式閱讀為基礎(chǔ)，分析了智慧課堂的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略的實(shí)施，旨在實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)、智慧閱讀、智慧交流，在智慧課堂構(gòu)建中，讓閱讀飄起來(lái)，提高閱讀素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂;體驗(yàn)式小學(xué)語(yǔ)文閱讀;閱讀能力

在教育現(xiàn)代化的發(fā)展中，智慧課堂的構(gòu)建，可以擴(kuò)充閱讀資源，打破時(shí)間和空間的學(xué)習(xí)范圍，在智慧交流、溝通的過(guò)程中，提高閱讀學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)廣泛的閱讀學(xué)習(xí)興趣。為此，本文分析了智慧課堂的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略的實(shí)施，圍繞智慧閱讀、智慧交流、智慧點(diǎn)評(píng)、智慧引導(dǎo)為核心，提高閱讀素養(yǎng)，培養(yǎng)閱讀思維能力。

一、智慧引導(dǎo)——情境體驗(yàn)是平衡教和學(xué)關(guān)系的基礎(chǔ)

構(gòu)建智慧課堂，實(shí)現(xiàn)智慧閱讀教學(xué)引導(dǎo)，情境創(chuàng)設(shè)是基礎(chǔ)。畢竟直觀化的、形象化的、真實(shí)化的圖形圖像對(duì)小學(xué)生更加具有吸引力。既可以提高自主閱讀學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)良好的自主閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，教師要學(xué)會(huì)智慧引導(dǎo)，將文本內(nèi)容制作成形象的、美觀的微視頻，在觀看的同時(shí)引航閱讀興趣，提高對(duì)美的感受。

例如，在教學(xué)《火燒云》語(yǔ)文內(nèi)容時(shí)，可以開(kāi)展“賞圖畫(huà)美，讓閱讀動(dòng)起來(lái);讀圖畫(huà)境，讓閱讀飄起來(lái);感圖畫(huà)情，讓思維活起來(lái)”的教學(xué)引導(dǎo)，如，第一階段賞圖畫(huà)美，讓閱讀動(dòng)起來(lái)，可以利用信息技術(shù)手段為其展示：晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了的自然景象。在情境創(chuàng)設(shè)中，讓閱讀動(dòng)起來(lái)，進(jìn)行以下交談：

師：同學(xué)們，在視頻中，我們看到了天空的云從西邊一直燒到冬邊，紅彤彤的，像著了火，這就是大自然中最瑰麗的景象之一“火燒云”。那么，說(shuō)一說(shuō)視頻中，你都看到了什么呢？

生：我看到火燒云的顏色在一直變化。

生：我看到了火燒云映照下的景物發(fā)生了顏色變化。

師：看來(lái)同學(xué)們觀察得非常認(rèn)真，那么，接下來(lái)我們就一起來(lái)看一看作者筆下的“火燒云”是怎樣的。

通過(guò)情境展示以及和諧的師生對(duì)話，激發(fā)閱讀學(xué)習(xí)興趣，然后進(jìn)行閱讀體驗(yàn)引導(dǎo)，“讀圖畫(huà)境，讓閱讀飄起來(lái)”以閱讀流動(dòng)的形式，利用信息技術(shù)手段結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行情境展示，如，閱讀讀一段，可以為其展示，火燒云上來(lái)后映照下景物的變化情境，在看的同時(shí)，進(jìn)行閱讀傳遞，再為其展示火燒云顏色變化多端的景色，讓學(xué)生選擇對(duì)應(yīng)片段進(jìn)行閱讀，讀出圖畫(huà)之境，激發(fā)閱讀參與興趣。最后開(kāi)展感圖畫(huà)情，讓思維活起來(lái)的活動(dòng)，結(jié)合文章內(nèi)容創(chuàng)造微視頻，讓學(xué)生觀看有關(guān)火燒元的視頻動(dòng)畫(huà)，以“火燒云”為內(nèi)容，插上想象的翅膀，以出現(xiàn)、樣子、變化、消失的過(guò)程寫(xiě)一段話，提高閱讀感悟能力，在情境創(chuàng)設(shè)和智慧教學(xué)引導(dǎo)中，平衡教和學(xué)的關(guān)系，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，構(gòu)建智慧課堂，實(shí)現(xiàn)智慧閱讀。

二、智慧交流——體驗(yàn)理解是思維品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵

在閱讀中，提高閱讀質(zhì)量，體驗(yàn)、理解是基礎(chǔ)，是閱讀思維品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。教師要科學(xué)利用微信平臺(tái)，開(kāi)展“一起閱讀”線上活動(dòng)，結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)導(dǎo)讀目錄，交流閱讀學(xué)習(xí)方法，在溝通中提高理解，鍛煉思維，引導(dǎo)探究。

例如，在教學(xué)新課《草船借箭》語(yǔ)文內(nèi)容時(shí)，可以利用微信平臺(tái)，發(fā)布閱讀微視頻，在微視頻中制作設(shè)計(jì)以下導(dǎo)圖，如：

圍繞導(dǎo)圖，引導(dǎo)其進(jìn)行閱讀預(yù)習(xí)，然后在微信平臺(tái)，開(kāi)展一起閱讀體驗(yàn)活動(dòng)，圍繞文本內(nèi)容和導(dǎo)圖進(jìn)行交流、溝通，如：

師：在微視頻中預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)引導(dǎo)中，你都知道了哪些信息呢？

生：課文主要是圍繞為何借、怎樣借、結(jié)果的結(jié)構(gòu)進(jìn)行的寫(xiě)作。

生：主要講解了周瑜由于嫉妒諸葛亮才干，要求其在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭陷害他，在斗智的過(guò)程中，諸葛亮用妙計(jì)向曹操借箭。

師：看來(lái)同學(xué)們閱讀得非常仔細(xì)，回答的非常精準(zhǔn)。那么，通過(guò)文本預(yù)習(xí)和視頻觀看，你最喜歡的人物是誰(shuí)呢？說(shuō)一說(shuō)他有什么個(gè)性特點(diǎn)。

通過(guò)微信平臺(tái)的溝通和交流，提高對(duì)文本內(nèi)容的理解，激活思維，然后利用微信平臺(tái)為其開(kāi)展“走進(jìn)三國(guó)論英雄”的活動(dòng)，為其推送三國(guó)演義閱讀書(shū)目，設(shè)計(jì)導(dǎo)讀目錄和閱讀書(shū)單，讓學(xué)生制作閱讀計(jì)劃表，在微信平臺(tái)進(jìn)行記錄、拍照上傳，在認(rèn)識(shí)人物性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，深化人物形象，圍繞“草船借箭”這一文本內(nèi)容，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操等人物具有什么樣的特點(diǎn)。通過(guò)智慧交流，實(shí)現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓智慧課堂的構(gòu)建得到實(shí)效性的發(fā)展與建設(shè)，提高課堂教學(xué)效果。

三、智慧閱讀——方法體驗(yàn)是學(xué)習(xí)能力提升的前提

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：要培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)，使其掌握有效的閱讀方法。也就是說(shuō)，構(gòu)建智慧課堂，要實(shí)現(xiàn)智慧閱讀，方法體驗(yàn)是學(xué)習(xí)能力提升的前提，教師要為學(xué)生插上想象的翅膀，提高閱讀探究能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，在問(wèn)題探索中提高分析能力。運(yùn)用信息技術(shù)手段打造“一起閱讀”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在平臺(tái)中設(shè)計(jì)閱讀學(xué)習(xí)方法專欄，進(jìn)行針對(duì)性的教育引導(dǎo)。

例如，在教學(xué)《魯濱遜漂流記》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在“一起閱讀”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，針對(duì)“魯濱遜漂流記”整本書(shū)進(jìn)行閱讀，在閱讀網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，基于整本書(shū)閱讀進(jìn)行溝通交流，然后利用微信學(xué)習(xí)群，就以下問(wèn)題進(jìn)行探討分析，如：

①魯濱遜在荒島上遇到了哪些困難？

②你喜歡魯濱遜嗎？用合適的詞語(yǔ)來(lái)概括出他是一個(gè)怎樣的人？

③你對(duì)書(shū)中那個(gè)片段印象最深？為什么？

④你覺(jué)得魯濱遜身上有什么品質(zhì)指的我們學(xué)習(xí)？

通過(guò)問(wèn)題探究，在解答問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，提高閱讀理解，然后在一起閱讀網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)閱讀學(xué)習(xí)方法專欄，如，“批注閱讀學(xué)習(xí)法、思維導(dǎo)圖法、三步式閱讀、問(wèn)題探究閱讀法”等，在微信學(xué)習(xí)群中，以整本書(shū)閱讀為核心，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在解決問(wèn)題的時(shí)候，是運(yùn)用怎樣的閱讀方法，如：