幼兒園紙藝特色課程開發路徑探索

曾楠

【摘要】創新性思維要在幼兒時期就開始對學生們進行培養，然而創新性思維的產生需要孩子們的智慧最為基礎，學生產生創新性思維的這個過程就叫做創新性思維。但是，在平時的教學中應該怎樣鍛煉出學生的創新性思維。經過長時間的研究發現，在幼兒教學中運用剪紙活動的方式，使學生在活動中對紙片的撕、剪、染、折等方式，全方位地提升學生的創新性思維。

【關鍵詞】幼兒紙藝;創造性思維;教學路徑

學生的思維能力不會憑空的就做到提升，創造性思維更是這樣，想要使學生的思維能力得到提升就需要運用好一定的物體作為載體。然而紙藝活動的載體就是普通的紙張，學生們通過對紙張進行不同程度地改變，使學生在這一過程中提升自身的思維能力。

一、剪出思維的夢想

剪紙活動是指學生通過對工具的運用，把紙張鏤空，形成一些單一的形狀最后將這個作品進行組合形成一個整體的形狀。剪紙這項活動對學生的技術有著一定程度的要求，剪刀或者刻刀的使用，雕刻板的固定與放置，剪紙或者刻紙中的安全等等，這些對老師和學生來時一項嶄新的挑戰。這項活動在一定程度上雖然會有一定的風險指數，但是這也是學生一個新的挑戰和創新的機會。

對幼兒園的學生不能要求得太高，但是可以讓學生們對一些相對來說比較簡單的團進行剪裁，這樣的話可以激發出學生的動手能力和學生對剪紙的喜愛，并在學生們進行剪紙的同時為學生們展示一些大師級的作品，為學生們介紹一些在剪紙方面具有突出表現的剪紙大師，使學生們也可以樹立起一個成為剪紙大師的目標，讓學生在這樣一個簡單的活動中，播撒出一粒希望的種子，或許有那么一天其中的學生就會成為聞名全國的剪紙大師呢。例如，老師在教學的過程中，可以為學生準備各式各樣的紙張，讓對紙張有一個基本的了解，之后讓學生對紙張進行撕的活動，使學生在這樣的過程中不但增強了自身的體力，還可以使學生認識到紙張也是可以撕得，接下來為學生展示各種動物植物的照片，使學生對學這些物體的表面形象有一個基本的了解，之后讓學生們利用自己的雙手，把手中紙張多余的部分撕掉，最終得到學生選定的動物或者植物的基本形象。這項活動進行一段時間之后，就可以讓學生們按照自己的想象，對紙張進行的自由地撕紙創作，并且老師要在學生創作結束之后選出優秀的作品對學生進行表揚，并將學生的作品展示給學生們，使其他學生可以向這位學生進行學習。

二、折出思維的整合

折紙就是學生們通過對紙張進行不同形式的折疊，最終創造出一個生動物體的過程。這項活動有單獨的折疊方式也有組合的折疊方式，有平面的形狀折疊也有立體的空間立體折疊。

老師在為學生示范折疊一個作品之后，學生就可以模仿老師的手法進行折疊，在遇到自身不懂地方的時候需要積極地向老師請教，這樣的話就可以更好地完成自己的作品，如果紙張材料非常的豐富的話，學生們就可以一直重復地折疊下去，一直到自己完全掌握了這項技能為止。這樣的話學生在放學回到家之后，也可以向父母姐妹進行炫耀自己的作品，或者傳授自己小伙伴這種折疊方式，在傳授他人的時候自身的滿足感也會得到極大地滿足。例如，老師在傳授學生“千紙鶴”的折疊方法時，由于千紙鶴的折疊方法比較多的復雜，老師需要為學生們多多展示幾次，使學生們完全看懂之后再讓學生進行自主的操作，學生在一遍一遍反復練習反復請教的過程中，最終學會了千紙鶴的折疊方法，從而使學生的心中有一種平時都不會出現的成就感。因此，折紙活動不但是學生幼兒時期最喜愛的一種活動之一，也是孩子們思維整合的必要過程，可以培養孩子們的空間立體感，也可以幫助孩子們理解一些生活常識。

三、染出思維的創造

學生在剪紙和撕紙中完成的作品都是白色的紙張沒有一絲的色彩，那么只是有其表，沒有其意，之后加上色彩的渲染才會使作品更加的完美。

在當前的市場上也可以找到很多的彩色紙張，如果老師只是讓學生對這些現成的紙張進行創作的話是不能夠用更好的激發出學生的思維的，所以老師要讓孩子親自動手對自己已經完成的作品進行染色，這樣才可以使學生的思維能力和動手能力得到有效地提升。例如，在學生們創作好自己的作品時，學生怎么看都覺得不是很舒服，這是老師就要傳授學生們紙張染色的技術了，讓孩子通過事先準備好的染色材料對自己的作品進行自由地發揮，在這樣的一個過程中可以使學生的思維能力得到很大的提升，還可以使學生在染色的過程中明白色彩的搭配。變化多端的圖案，不同深淺的色調，不同配比的色彩，可以大大地滿足孩子們的好奇心，激發孩子的探索欲，喚醒孩子們內心的創造力。

綜上所述，在學生的幼兒時期對學生們開展紙藝活動可以對學生起到非常好的教育作用，使學生可以在游戲中學習，生活中學習，鍛煉出學生的生活能力。并在鍛煉學生動手能力的同時，使學生的創新性思維得到有效地提升。因此，紙藝活動是一項值得被發展的教學方式。

參考文獻：

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