小學數學學習力的培養策略

李艷

【摘要】新課程的核心內容，便是推進學生的素質教育發展，使小學生的綜合素養得到發展。教師應在小學數學課程當中，激發小學生的學習力。數學是學生學習生涯離不開的一項課程內容，也是教育行業當中重點發展的課程。教師不僅需要對自己的教學水平做出提高，更應該分析小學生的學習力是否得到有效成長，提出正確的培養策略。積極的創新小學數學課堂內容，為小學生的學習營造良好的環境，貫徹新課程與素質教育的要求。

【關鍵詞】小學數學;學習力;培養策略

引言：

隨著現代社會經濟的發展，人們對于數學學科的教學方式以及目標，提出了全新的要求。教師應意識到興趣對于小學生的重要性，應保證自己的教學方式能根據社會的發展做轉變，不斷的進行教學中的創新實踐，鍛煉小學生的學習力有效成長。教師在數學教學中，應以促進小學生的獨立意識，以及主體意識為教學基礎，逐步的促進小學生對數學知識的理解能力與分析能力，凸顯小學數學的重要特征，幫助小學生掌握正確的學習方向。

1現階段小學數學教育的現狀

1.1數學內容較為抽象

數學課程是一門較為抽象化的學科，其中學習內容較為晦澀難懂，對于小學生的思維要求更是嚴格。學科難度過大，內容較為復雜抽象化，成為了小學生無法跨越的學習障礙。導致部分學生對于數學的學習興趣下降，課堂當中的專注力也無法集中。小學階段的學生，在此時的思維多數是以具體化、形象化為主，同時也是剛剛接觸數學的知識理論，學習基礎不牢固，再加上隨著時間的增長課程難度加強。若是再加上教師較為傳統的教學方式，小學生的學習熱情將會被熄滅，教師的高效數學課堂也無法得到構建，導致小學生的學習力逐漸降低。

1.2家長的教育觀念落后

在現階段的數學課堂學習中，小學生的依賴性較為強烈，部分家長的教育思想十分落后。忽視小學生的學習力的成長，反而因為小學生的學習依賴，過度要求小學生的成績高低，并以此為評價的基礎標準。教師過度的重視小學生的數學學習成績，反而使小學生的學習壓力不斷增加，而家長對于學生所反應的問題無法展開積極的溝通。長期以往，將會導致小學生的身心健康受到打擊，并且在家長的忽視下，無法對家長訴說自己在生活或是學習當中所遇到的問題，產生較為嚴重的逆反心理，無法有效的促進數學學習力的發展。

2小學生在數學課堂中培養學習力的策略

2.1提高小學生的學習需求

學習力不僅僅是使小學生產生競爭，更是引導小學生將自身潛力釋放的一種方式。很多時候這只是學生身上所產生的一種學習本能，教師應在課堂當中教會學生運用學習力學習，使抽象化的內容逐漸實際化，并能滿足自身的學習需求。在傳統教學模式的影響下，部分小學生的學習需求被掩蓋，無法提出自身合理的學習需求，禁錮了學生自身的學習思維。教師應在學習力的培養中，調動小學生的學習積極性以及好奇心。教師可以利用生活中的現象將知識進行引入，使學生對知識理論做出初步的分析與思考，從而促進小學生將枯燥的學習內容，轉變成為趣味性的學習動力，提高小學生的學習力。例如在《圓柱與圓錐》這一課時當中，教師要引導小學生根據自身的學習需求，提出對于圓柱與圓錐定義學習的問題，并根據小學生的學習思維，采取多元化的教學方式。教師可以利用多媒體的直觀性，使小學生的清楚的認識到圓錐與圓柱之間的差異，正確的認識圓柱與圓錐，提高小學生的學習力，并且能合理的提出自身學習需求。

2.2糾正小學生的學習方法

學習力的培養離不開教師的督促與引導，教師正面的引導是小學生成長關鍵的因素。教師應給予小學生正面積極的學習態度，幫助小學生找到適合自己的學習方法，將教師在課堂當中所講述的學習知識進行有效的總結與歸納。并在數學課程中觀察小學生的學習能力，進一步的做出課堂教學的計劃調整。在小學階段，部分學生的學習方法不夠嚴謹，對于數學知識的分析停留在表面之處。教師應根據學習力的培養，糾正小學生錯誤的學習方式，并針對小學生的實際需求以及生活中存在的問題進行培養。例如在《位置與方向》這一課時當中，教師考慮到班級學生的學習能力較為淺顯，在位置與方向的學習中，對東南西北幾個方向產生了混淆。教師可以運用合理的游戲教學，使小學生的學習力提高，初步感受方向在生活當中的重要性。

2.3鍛煉小學生的合作能力

在現階段的教學中，小學生的合作交流能力較為淺顯，無法從自身的生活經驗與知識經驗出發進行學習。教師應為小學生提供有效的交流機會，將生活應用實踐與課堂合作能力相結合，助力于小學生掌握較強的學習能力。并且使小學生的數學學習思維逐漸廣泛。合作學習能力是現階段社會每個人需要掌握的技能，也是展現小學生學習力最好的方式，教師應將小學生分為不同的小組學習，根據小學生的學習能力展開有效的合作交流。例如在《百分數》這一課時當中，教師創設小組合作學習，引導小學生在小組當中討論百分數對生活的意義，了解百分數與分數之間的聯系。根據小組合作討論，促進小學生的合作學習能力，以及數學學習力不斷的優化。

總結：

綜上所述，教師應以鍛煉小學生的學習力為教學基礎，將教學工作的重心逐漸轉向重視學生的學習力培養，為小學生的數學核心素養奠定下堅實的基礎。教師需要充分的意識到學習力對小學生的重要性，在日常教學中培養小學生學習力成長。

參考文獻：

[1] 許明堅.小學數學課堂學習力的培養策略[J].小學教學研究（理論版），2020，（6）：80-82.

[2] 黃穩.小學數學教學中思維力培養的策略[J].新課程·上旬，2018，（3）：187.