關(guān)于提高初中語文寫作教學(xué)水平的探索

張翅

【摘要】新課程改革進(jìn)程要求教師重視學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)程，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生多維度能力。初中階段是學(xué)生即將面臨中考的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)有針對(duì)性開展教學(xué)活動(dòng)，保證學(xué)生取得良好成績(jī)。寫作教學(xué)在語文科目中屬于高階內(nèi)容，其是學(xué)生語文應(yīng)用能力的重要體現(xiàn)，并且其在考試中占據(jù)較大分值，因此教師重視開展寫作教學(xué)具有重要的教學(xué)意義與實(shí)踐意義。為此，教師應(yīng)深入探索如何提高初中語文寫作教學(xué)水平，推進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)不斷提升。

【關(guān)鍵詞】新課程改革;初中階段;寫作;語文;教學(xué)水平

教師在研究如何提高寫作教學(xué)水平前，研究當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)主要存在以下三方面問題：首先，學(xué)生缺乏寫作興趣，教師在開展寫作教學(xué)時(shí)，選定的主題過于傳統(tǒng)陳舊，學(xué)生無法有效感知主題，從而在寫作時(shí)無法充分發(fā)揮積極主動(dòng)性;其次，教師開展寫作教學(xué)的形式過于局限，學(xué)生長(zhǎng)期接受此種教學(xué)方式，逐漸感到枯燥乏味，從而無法有效調(diào)動(dòng)自身參與熱情，進(jìn)而其注意力無法完全集中在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)成效較低;最后，教師與學(xué)生忽視寫作點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生無法從教師處獲得科學(xué)的指導(dǎo)與建議，從而無法針對(duì)提升自身寫作水平。為此，本文作者從運(yùn)用熱點(diǎn)話題、創(chuàng)新寫作形式以及重視寫作點(diǎn)評(píng)三個(gè)角度闡述針對(duì)性教學(xué)策略。

一、運(yùn)用熱點(diǎn)話題，激發(fā)寫作興趣

教師在開展寫作教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)選定寫作主題，初中生群體對(duì)外部新鮮事物具有較強(qiáng)的好奇心與探索欲，此時(shí)教師結(jié)合新時(shí)代特點(diǎn)，選定熱點(diǎn)的話題與內(nèi)容作為寫作教學(xué)主體，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，從而促使其主動(dòng)參與寫作教學(xué)中。為此，教師應(yīng)選取適合初中生群體的熱點(diǎn)話題，例如：教師以直播與短視頻等網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容為話題開展教學(xué)，首先教師選取一些網(wǎng)絡(luò)上具有較高熱度的短視頻內(nèi)容播放給學(xué)生，促使其在觀看的過程中感受這一形式帶來的新變化，為其開展寫作奠定基礎(chǔ);其次，教師結(jié)合視頻內(nèi)容指出目前許多人運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)空間謀生，要求學(xué)生思考這一現(xiàn)象的有利與不利之處，以此完成文章內(nèi)容的初步構(gòu)思;最后，教師要求學(xué)生自定題目開展寫作活動(dòng)，學(xué)生可在文章中自由發(fā)表觀點(diǎn)，此舉有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。由此可見，教師運(yùn)用熱點(diǎn)話題，有助于吸引學(xué)生的關(guān)注，促使其產(chǎn)生主動(dòng)思考的意愿，從而其逐漸被激發(fā)運(yùn)用文字抒發(fā)想法的興趣，有助于寫作教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)。

二、創(chuàng)新寫作形式，調(diào)動(dòng)參與熱情

為了應(yīng)對(duì)中考，教師開展的寫作活動(dòng)多依據(jù)中考作文的要求進(jìn)行設(shè)置，雖然有助于學(xué)生熟悉此類形式，久而久之，學(xué)生逐漸無法感知寫作的樂趣，從而無法高效參與其中。為此，教師應(yīng)創(chuàng)新寫作形式，在拓展學(xué)生思維的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)其參與熱情，例如：教師開展仿寫與擴(kuò)寫的微寫作活動(dòng)，首先，教師選定一篇課文作為寫作對(duì)象，要求學(xué)生依照文章寫作框架與思路，選擇新的寫作主題展開寫作活動(dòng)，以此推進(jìn)學(xué)生在新的寫作方式中學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的寫作技巧，既提高了課堂活力，又達(dá)到了教學(xué)目標(biāo);其次，教師選擇課本內(nèi)的古詩作為對(duì)象，要求學(xué)生發(fā)揮想象，將其改寫成一篇300字左右的短篇文章，以此學(xué)生可以結(jié)合對(duì)古詩詞的理解，發(fā)揮其主動(dòng)創(chuàng)造性，積極參與寫作活動(dòng)，并且此種形式規(guī)定的字?jǐn)?shù)較少，在減輕學(xué)生寫作壓力的基礎(chǔ)上針對(duì)提高其寫作水平。由此可見，教師創(chuàng)新寫作形式，有助于學(xué)生感知寫作教學(xué)活動(dòng)的趣味性，從而產(chǎn)生主動(dòng)參與與探索的熱情，進(jìn)而有效推進(jìn)其學(xué)習(xí)寫作技巧的進(jìn)程。

三、重視寫作點(diǎn)評(píng)，提高寫作技巧

寫作點(diǎn)評(píng)是寫作教學(xué)的最后一環(huán)，學(xué)生在此階段接受指導(dǎo)而不斷改進(jìn)寫作方向與方法，從而不斷提高寫作教學(xué)水平，其是保證寫作教學(xué)完整性的重要環(huán)節(jié)。為此，教師應(yīng)重視寫作點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，例如：教師在開展完寫作教學(xué)以及學(xué)生完成文章之后，首先，要求學(xué)生選擇一名同伴互相交換文章進(jìn)行閱讀，并且互相在文章的空白處運(yùn)用鉛筆寫下自己的感受與意見，隨后將文章交換回來查看互評(píng)內(nèi)容，以此學(xué)生在觀看他人文章與對(duì)自己文章的評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)習(xí)新的寫作方法;隨后，教師將學(xué)生文章統(tǒng)一收上來集中閱讀，結(jié)合其文章以及對(duì)他人文章的評(píng)價(jià)，綜合分析學(xué)生的寫作水平、寫作優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，隨后與學(xué)生展開一對(duì)一的點(diǎn)評(píng)，以此學(xué)生可在聽取教師點(diǎn)評(píng)的過程中獲得更為科學(xué)與高效的指導(dǎo)，從而不斷提高其寫作能力。由此可見，教師重視寫作教學(xué)中的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，有助于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮寫作優(yōu)勢(shì)以及彌補(bǔ)寫作劣勢(shì)，從而逐漸提升寫作水平與學(xué)習(xí)新的寫作技巧，進(jìn)而促進(jìn)寫作教學(xué)成效與學(xué)習(xí)成效的同步提升。

綜上所述，初中語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與日常生活具有重要價(jià)值，并且寫作教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)于提高學(xué)生的語文能力具有推動(dòng)作用，但是當(dāng)前寫作教學(xué)中存在一系列問題阻礙寫作教學(xué)進(jìn)程持續(xù)推進(jìn)。為此，教師應(yīng)重視初中語文與寫作教學(xué)的開展，客觀分析當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)教學(xué)問題與不足，隨后針對(duì)調(diào)整當(dāng)前教學(xué)策略與方式，從而有效推進(jìn)寫作教學(xué)進(jìn)程持續(xù)發(fā)展。

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