校企聯合傳統文創藝術設計實踐促進教學研究

孟威妍

摘 要：隨著社會經濟不斷發展，我國已進入信息化時代，校企合作越來越受到重視。高校加強與企業的交流與合作，向學校引進企業資源，如邀請企業專家或高級管理人才進校園、給學生講課、傳授企業知識;組織學生到企業考察、學習，或者開展固定崗位實習，可以大大提高學生的學習積極性，從而減輕學校管理的壓力，提高學生管理的實效性。但從我國地方高校藝術設計學科實踐性教學情況來看，還存在很多方面的問題。因此，如何從人才培養方案制定、實踐課程教學特色、實習基地拓展與建設、師資隊伍培養和學生就業趨向中凸顯校企合作的作用，是目前最需要解決的問題。

關鍵詞：藝術設計學科;實踐性教學;校企合作

一、前言

隨著地方本科院校規模逐漸拓展，高校、市場、社會需求不斷接觸下，與地方經濟發展關系越來越密切，校企合作以成為教育發展的必然趨勢。一直以來，高校人才培養目標是檢驗高校教育質量的重要指標。自改革開放以來，我國高校的人才培養目標已經轉變為高級技術技能人才的培養，而培養技能型人才的最佳場所是企業。所以，企業通過學校的反饋和需求，進行針對性人才培養，結合市場導向，注重學生的實踐技能，為這個社會培養出更多的人才，而作為高校藝術設計學科實踐性教學同樣在校企合作中發揮了重要作用。

二、完善藝術設計學科人才培養方案

近年來，我國人才需求的發展方向發生了質的突破，從以往的知識型逐漸向能力與知識并重型方向發展，重塑了大學教育，創新教學模式和內容成為很多國家的必要選擇。作為地方高校，在面對越來越嚴重的競爭壓力面，必須要以社會需求為切入點，制定好藝術設計學科人才培養計劃，嚴格遵循以人為本的教學理念，培養出能滿足社會發展和區域經濟發展的專業人才，徹底改革傳統的辦學方式，根據地方社會對人才的需求，在制定培養目標方面，要以培養學生能力成長為主要方向，培養學生具有豐富的專業理論知識和較強的創新力。在教學內容方面，提高學生專業知識應用性，將自主學習和合作研究相融合，由傳統的講述知識轉變為主導學習。在課程設計方面，要按照寬口徑、厚基礎、強能力、重素質原則，注重加強學生實踐、自學、創新能力，優化課程體系結構，構建平臺模塊人才培養模式。通過完善人才培養方案，將素質拓展體系、理念教學體系、實踐教學體系有效結合，以滿足區域經濟發展對人才的需求[1]。

三、培養藝術設計學科校內實踐教學特色

藝術設計專業教學具有很強的實踐性和創新性。因此，為了確保藝術設計專業教學質量，教師要全程參與到教學創新和教學研究當中，使用多樣化教學方式，如開放式教學、探索式教學、啟發式教學等，充分激發學生學習興趣和主動性，引導學生相互思考、相互探討。同時，在實際教學過程當中，培養學科專業特色，教師要體現出教學觀念和教學目標，從多種多樣的教學風格中體現獨特的教學，給學生營造良好的學習環境，構建創新課堂，將人與人之間的互動交流、社會調查數據等內容呈現在課堂上，提供給學生研究與實踐，豐富學生的實踐經驗。除此之外，教師可以實踐性知識為背景，以判斷力知識為載體，結合情境知識、經驗知識、技術規則構成實踐環境。還可組織學生舉辦各種類型的作業展覽、專業設計展覽等，給學生提供一個交流學習的平臺，豐富學生的實踐經驗[2]。

四、加強建設藝術設計專業實習基地

建設實習基地作為藝術設計學科最重要的環節，通過構建校內實習工程，能將自身所學知識進行實踐運用，進一步加深對課程教學內容的理解，還能為學生提供各種有利條件，鼓勵學生參與到構建創意園區的活動中，徹底打破傳統教學的限制，從原本的課堂教學向課外教學轉變，建設校園實踐區域，積極培養學生創新能力和創業能力，拓展實踐教學范圍，營造具有產業融合性的創業平臺，提高學生實踐操作能力。同時要積極建設校外實習基地，與校外企業單位合作，進行資源共享，提高實習基地建設進程。從企業角度而言，能給企業解決短時間內人力資源不足的問題，從長遠角度考慮，能給企業儲存大量專業技術人才;從高校角度來看，有利于提高學生實踐應用能力，讓高校研究更加趨于實際，能有效滿足市場需求，給學生提供大量實習和鍛煉的機會，能有效提高學生的創新能力和團隊協作能力，能為社會經濟發展做出巨大貢獻[3]。

五、建立雙師型師資隊伍

提高校企合作深度，構建一支高素質的雙師型教師隊伍。這不僅需要教師具備豐富的行業理念知識和實踐經驗，還要將行業知識和實踐能力融合在教育教學當中的能力。因此，可通過開展人才合作產學研工作，引導教師以技術轉讓、技術合作等方面進行橫向課題研究，既加強了雙師型師資隊伍建設，還發揮了高校對地方經濟發展的作用。高校要合理利用地方資源優勢，盡快安排教師下企業掛職鍛煉，學習現代企業產品研發、管理、設計等過程，提高教師的綜合應用能力和實踐操作能力，實現區域經濟建設和科學研究的雙向發展。除此之外，還可通過座談會、講座等方面要求下企業鍛煉的教師與其他師生進行溝通與交流，傳授自己寶貴的經驗。同時，高校可聘請業務能力較強和實戰經驗豐富的設計人員到學校教學，讓他們用自身實踐經驗來豐富課堂教學內容，提高教學質量和效果，讓學生能深入了解專業知識如何應用到工作當中[4]。

六、總結

綜上所述，實踐性教學是構建新型人才培養中最重要的環節，高校具有義不容辭的責任，相信在社會、高校、企業的合作下，以實踐性課程為切入點，構建企業和高校共同培養人才機制，能不斷提升校企互動的深度融合。通過這種校企合作的方式，一定能突破傳統的教學模式，將校企之間進行優勢互補，從而實現校企資源共享，不斷提高學生的創新能力和實踐能力，為社會經濟發展發揮出應有作用。

參考文獻：

[1]唐姣.基于"校企合一"的職場化人才培養模式探析——以電腦藝術設計專業為例[J].現代職業教育，2021（36）：86-87

[2]鐘華.環境藝術設計專業校企合作實踐教學研究——以安徽藝術職業學院為例[J].美術教育研究，2020（10）：169-170

[3]尹航.動態平衡中的校企合作——以清華大學美術學院陶瓷藝術設計系與淄博陶瓷產區合作為例[J].裝飾，2020（10）：33-37

[4]蔡日祥，黃妍.“一帶一路”背景下地方高校校企合作思路探索——以在蓉職業院校藝術設計類專業校企合作為例[J].四川戲劇，2020（8）：175-177

課題項目：2020年度福建省教育廳社科一般項目，《閩臺傳統文化創意產業深度調研及研究》，項目編號，JAS20313