新課程改革下小學數學教學改革的思考

摘 要：隨著新課程改革的大力推行及實施，各學校的教學理念及模式發生了很大的變化，其根本目的是對傳統的教學方式做進一步的改進與創新，突出學生的主體地位。數學是一門基礎學科，對鍛煉學生的綜合能力有非常關鍵的作用。文章主要針對新課程改革下小學數學教學改革的有效策略進行了分析。

關鍵詞：小學教育;數學教學;新課標;策略研究

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）51-0055-03

作者簡介：曹麗麗（1994.8—），女，江蘇省阜寧縣實驗小學，二級教師，本科學歷。

引 言

數學知識相對來說比較抽象，學生會有一定的理解難度。因此，教師在實際教學過程中，要結合新課程改革這一教學背景，更新自己的教學觀念，以提升學生的學習興趣為目的，讓學生能夠真正地參與到課堂中，提升個人的綜合能力。

一、有效應用多媒體

興趣是學生學習的關鍵，學生有了興趣的支撐，才會產生探索的動力。因此，在課堂教學中，教師應重視對學生學習興趣的培養。以往的數學課堂上，教師在教學中過于注重對系統性知識的講解，忽略了數學的本質特征和學生的思維發展情況。即教師在進行有難度的數學教學時，學生受自身發展的限制，理解能力較弱，難以跟上教師的教學進度，并且此階段學生的思維較為敏感，容易受到外界的影響。針對這種情況，教師需要創新教學模式。教師可以結合信息技術的特點，采用多媒體教學方式，通過引入視頻、音頻、動畫等吸引學生的注意力。在引用過程中，教師應秉持科學、適度的原則，不能過于依賴信息技術。教師借助多媒體能夠豐富教學內容和方式，進一步提升學生的數學學習水平[1]。

以蘇教版數學三年級（上冊）“平移、旋轉和軸對稱”為例，本節課主要是讓學生掌握平移、旋轉和軸對稱圖形的特點。結合本節課的知識，教師可以利用多媒體為學生展示電梯運動、火車車廂運動及國旗運動等圖片，引導學生通過觀察發現上述圖片的運動特點，更好地理解和掌握平移知識。而在講解旋轉和軸對稱知識時，教師就可以借助動畫，幫助學生理解旋轉和軸對稱的概念。教師借助多媒體開展小學數學教學，不僅可以吸引學生的注意力，還能使學生對知識有更深層次的理解。

二、利用有效資源進行學習

在學生層面，有效的學習資源對其學習有很大幫助。現有的課本與習題就是學生最好的資源。筆者在實際的教學中發現，教師采用的教學方法并沒有結合學生實際進行，實際教學目標與理想教學目標存在較大的差異。這一現象的出現與教師教學方式有著直接的聯系，即教師在教學中過于注重知識的傳授，沒有對學生的數學思維和學習方式進行指導，而學生無法有效利用課本資源，解題能力受到限制[2]。為了提高學生的數學學習能力，教師要利用好課本與習題，在講解知識時，一定要對學生進行引導，讓學生把握好題目中的細節，發現自己的錯誤，從而改正錯誤[3]。

以蘇教版三年級數學（下冊）“長方形和正方形面積”為例，這節課就是讓學生掌握計算正方形和長方形面積的方法。本章知識的難度并不大，但是學生在進行本章習題計算時多會出現錯誤。例如，有這樣一道題：“一間長方形的教室長8米，寬6米，用9平方分米的磚來鋪這間教室需要用多少塊磚。”題目本身并不難，但是學生在做題時會忽略其中的細節，如沒有進行單位的換算。教師在講解這道題目時，要將單位勾畫出來，并讓學生反思自己的出錯點在哪里，然后進行改正。這種方法能夠加深學生對這道題目的印象。

三、把控教學節奏，循序漸進教學

在教學的過程中，教師一定要注意課堂的節奏，講解知識點時要讓學生先把握基礎知識，然后逐層深入拓展教學內容，引導學生一步步加深對知識的理解和掌握。以往的教學中，為了能讓學生以最快的速度掌握知識，教師多會采用直接講解的方式，沒有進行課前“熱身”，而學生的注意力也沒有完全集中到課堂上，這導致教學質量難以得到保障。基于此，教師可以在課堂中引入游戲，借助游戲的特點吸引學生的注意力。教師可以圍繞課本知識設置一個小游戲，讓學生通過這個游戲來學習知識，以此增強學生學習的自主性[4]。

以蘇教版數學五年級（上冊）“校園綠地面積”為例，本節課主要是讓學生對組合圖形進行觀察，用不同的方法對組合圖形進行分割，從而計算出這個圖形的面積。為了讓學生掌握本節課的知識，教師可以讓學生做一個“看誰算得多”的游戲，在游戲中設置不同的組合圖形，由簡單到困難，并且每種方法都要涉及。在做游戲的過程中，學生能夠集中注意力，對教師設置的問題進行探究，從而加深對本章知識的理解。趣味性游戲有利于引導學生思考，激發學生的潛能。最后，教師將準備好的獎品獎勵給完成度最高的學生。游戲情境的創設能讓學生之間形成一定的競爭意識，促使學生對知識進行探究，真正掌握本節課的知識，提升數學學習能力。

四、拓展教學內容

教學內容是教師教學的關鍵，也是學生學習的重點。在以往的小學數學課堂中，教師的教學局限于課本，講述的內容都是課本中的重點，同時為了讓學生扎實掌握其中的知識，教師多會針對教學難點、易錯點進行反復講解，很少會對知識進行擴充。這樣的教學方式限制了學生的學習思維，也不利于學生數學學科核心素養的培養。基于此，教師應注重豐富教學內容。網絡技術的發展為教師提供了很多豐富的教學資源。因此，在教學中，教師可以借助信息技術拓展課堂教學內容，并對學生加以引導，以此拓展學生的思維，豐富學生的知識儲備[5]。

以蘇教版數學三年級（下冊）“小數的初步認識”為例，本章教學目標是讓學生掌握簡單的小數計算方法。在教學中，教師可以結合學生實際將課堂教學內容進行拓展。例如，教師可利用多媒體設備出示情境圖：小花和小明在量課桌的長和寬，看看他們量的結果分別是多少？測量的結果是長7分米，寬5分米，如何將分米換成米？教師將網絡中的小數知識與課本中的知識進行融合，能使學生在回顧以往知識的同時加深對本章知識的理解。

五、教師把握好課堂本質

教師教學的本質即傳授給學生應用知識的方法。學生對知識的應用才是教師教學的重點。在以往的教學中，教師僅將課本中的知識教授給學生，不注重課堂實踐，這就導致學生對課本知識的掌握僅停留在理論方面，難以將所學內容應用到實踐中[6]。基于此，教師要改變教學方法，在上課前要對課堂教學進行規劃，不僅要幫助學生掌握基礎知識，還要引導學生在理解后對知識進行應用，逐漸增強學生的數學思維能力和實踐應用能力[7]。

以蘇教版數學五年級（上冊）“小數加法和減法”為例，本節課主要是讓學生掌握小數的加減法計算。學生在此之前已經掌握了加法的計算，因此對計算方法并不難理解，重點是對知識的應用。教師可以對小花和小明量課桌的長和寬進行拓展，如課桌受到損傷，在原來長和寬的基礎上分別減少了2分米和1分米，問實際的長和寬為多少？在熟悉的案例中，學生能積極融入課堂學習中。

六、借助問題進行課前導入

在以往數學課堂中，部分教師都是結合課本中的數學例題或者讓學生做有關的習題來進行課堂導入。這不僅需要占用一定的授課時間，還很難激發學生的興趣。基于此，教師應正確認識到，課前導入的實質就是在最短的時間內讓學生將自己的注意力集中到課堂上，并且能夠對所學的知識有一定的了解。為保障課前導入實效，教師可以采用問題導學法，結合教學內容設置好問題，引導學生對其進行探討。但是在設計問題時，教師一定要結合學生的實際，以激發學生的探索欲望，使學生能夠積極參與到課堂中，集中自己的注意力。

以蘇教版數學三年級（上冊）“周長是多少”為例，教師在課堂導入環節可以設置相應的問題，如生活中有哪些物體是正方形、長方形？你知道什么是周長嗎？教師可通過問題逐漸引導學生進行深入探究，同時，也可以采用實踐互動的方式，如讓學生借助實際的問題及圖形對知識進行探索。這種方法能夠提高學生的興趣，也能提升教師的教學效率。

七、鍛煉學生合作探究的意識

在合作交流的過程中，學生能夠快速地進入學習狀態。為了進一步提高學生合作學習的有效性，教師要培養學生的探究意識。在以往數學課堂中，部分教師雖然非常重視學生之間的合作，也會提出問題讓學生進行合作探究，但是設置的問題與學生實際不符。這導致學生面對教師提出的問題，沒有探究的欲望，交流時也不夠積極，合作學習的效果并不明顯。基于此，教師在讓學生進行合作探究前，應結合學生實際進行設計，以調動學生的學習積極性。

以蘇教版數學五年級（下冊）“圓”為例，本單元主要就是讓學生對圓的特征及周長、面積的計算方法有一定的了解。在學習圓的對稱性時，教師可以利用多媒體動畫視頻對圓進行分割。教師可以依據學生實際水平將其分為6組，每組6～8人，讓學生以小組合作的形式探究圓的對稱性。在合作交流中，學生能夠發現圓是一種軸對稱圖形，并且有無數條對稱軸。在學生了解基礎知識后，教師要引導學生探索圓的對稱軸，讓學生根據動畫進行分析，同時在小組中進行交流。這種方式既有利于激發學生的探索欲望，也有利于提升小組合作的效率。

八、在數學教學中滲透分類思想

知識的分類對學生的學習非常重要。分類思想也是數學學習中最為常見的思想。分類思想的實質就是將知識進行分類劃分，通過分類劃分，了解知識點之間的相似之處與區別。然而在教學中，部分教師在很大程度上會忽視對知識的分類。學生雖能夠掌握教師所講的知識，但是一旦教學內容多、比較復雜時，學生就容易混淆，思維也會混亂。基于此，教師要培養學生對知識的分類能力，幫助學生形成一定的數學分類思想。在分類思想的支持下，學生通過分析，能夠進一步提升分析能力。

以蘇教版數學四年級（下冊）“三角形、平行四邊形、梯形”第五小節為例，本節課主要是掌握三角形的分類。在教學時，教師可以利用多媒體給學生展示不同的三角形，然后引導學生先進行分類。學生通過觀察分析，可以將具有相似特征的三角形歸為一類。然后，教師可以提問：“大家是如何對三角形進行分類的？”通過教師的引導，學生會對三角形分類的過程進行描述，然后總結出不同類型三角形的特征。分類思想的應用鍛煉了學生的觀察能力，也有效提高了整體教學質量。

九、鍛煉學生的逆向思維

逆向思維是學生必須具備的一種能力，對學生分析問題、解決問題有非常重要的作用。小學數學中的很多題目都需要學生運用逆向思維來解決。但是針對部分題目，教師重點講解的是應用的理論知識以及方法，并沒有針對性地培養學生的逆向思維。基于此，在教學中，教師要加強對學生逆向思維的培養。比如，在課堂中，教師可以針對課本內容讓學生進行反向思維的練習。課本中涉及很多計算公式法則，這些法則公式都可以用等式表示，等式具有雙向性，但很多學生只習慣從左到右運用公式，而對于逆向運用卻不習慣。對此，教師就可以結合有關的公式帶領學生進行訓練，引導學生用右邊的公式代替左邊的公式。這不僅可以讓學生鞏固知識，還能培養學生的逆向思維。

以蘇教版數學四年級（上冊）“整數的四則混合運算”為例，本節課主要是讓學生掌握正整數混合運算的計算方法。針對這節課，教師可以結合加法交換律對學生進行逆向思維訓練。教師首先要讓學生掌握基礎公式，當學生掌握基礎公式后，就可以結合例題逆用公式。在公式逆用的過程中，部分學生會因細節問題出現計算錯誤，此時，教師要根據學生實際給予學生有針對性的指導，以進一步鍛煉學生的思維能力。

結 語

綜上所述，數學教學對提升學生的各項綜合能力有很大的意義。在當前的教育背景下，教師在課堂上要以學生為中心，通過鍛煉學生的逆向思維，培養學生合作探究的意識，有效應用多媒體等方式開展教學活動，吸引學生的注意力，培養其興趣，使其能夠主動參與到數學學習中，從而進一步提高教學質量。

[參考文獻]

[1]黃花香.淺析新課標下小學數學教學改革的思考[J].孩子天地，2019（36）：95-96.

[2]盧玉明.新課程改革下小學數學課堂教學的思考[J].課程教育研究（學法教法研究），2019（08）：138.

[3]甘世輝.新課標下對小學數學教學的思考[J].好日子，2019（14）：1.

[4]徐絢.新課標下的小學數學教學改革與實踐[J].教學管理與教育研究，2020，5（07）：82-83.

[5]何小麗.新課改背景下關于構建小學數學高效課堂的思考[J].中外交流，2019（02）：351.

[6]雷明芬.新課程改革下小學數學課堂教學的思考[J].信息周刊，2019（02）：1.

[7]黎雪.理性看課改，有效提質量：對提高小學數學教學質量的幾點思考[J].求知導刊，2020（03）：22-23.