在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育教育的方法

李虹

摘要：在立德樹人視域下，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與德育教育的深度融合已經(jīng)成為廣大教育者重點(diǎn)研究的課題之一。而作為基礎(chǔ)教育體系的重要組成部分，小學(xué)語文教學(xué)與德育教育有著先天的融合優(yōu)勢(shì)，這就要求廣大語文教師必須要掌握德育教育的滲透與實(shí)踐方法，在語文教學(xué)中落實(shí)德育教育的基本要求，爭(zhēng)取在增強(qiáng)語文教學(xué)育人價(jià)值的同時(shí)，也能促進(jìn)語文教學(xué)體系的優(yōu)化與完善，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育教育;有效方法

引言：

從語文教學(xué)體系的完善角度來看，將德育教育滲透到語文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，能夠在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上對(duì)語文課堂進(jìn)行極大程度的豐富，有助于優(yōu)化語文教學(xué)體系。從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來看，將德育教育滲透到語文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，能夠引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的思想觀念和行為意識(shí)，從而促進(jìn)其良性發(fā)展。然而，從目前小學(xué)語文教學(xué)與德育教育融合的基本情況來看，還有一些問題亟待解決，廣大教師只有妥善解決德育滲透問題，才能實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與德育教育的深度融合，從而獲得巨大的教學(xué)效益。

1.在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育教育的必要性

德育，顧名思義就是道德教育，在道德教育的主體中包括了家庭德育、學(xué)校德育以及社會(huì)德育、社區(qū)德育等。未成年人的思想道德標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)一直都是黨和國(guó)家關(guān)注的重中之重，而語文教學(xué)作為學(xué)校德育的滲透途徑，不僅承擔(dān)著教書重任，而且還具有較強(qiáng)的育人功能，因此在語文教學(xué)中進(jìn)行德育教育勢(shì)在必行。[1]此外，德育教育與小學(xué)語文教學(xué)有著較高的契合度，將二者進(jìn)行有機(jī)融合，能夠在很大程度上豐富語文教學(xué)的內(nèi)容和形式，從而促進(jìn)語文教學(xué)體系的優(yōu)化與完善。由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育教育是十分必要的，這不僅是加強(qiáng)未成年人的思想道德標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的內(nèi)在需要，同時(shí)也是強(qiáng)化語文教學(xué)育人功能的必然要求。

2.德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀

2.1部分小學(xué)語文教師缺少基本的德育滲透意識(shí)

一些語文教師由于缺乏基本的德育滲透意識(shí)，時(shí)常在小學(xué)語文課堂中只是一味地進(jìn)行語文知識(shí)教學(xué)，而忽略了語文教學(xué)的德育價(jià)值，最終影響了育人效果。在實(shí)際教學(xué)中，教師將過多的精力都投入到應(yīng)試教育之中，只是單純的注重學(xué)生的考試成績(jī)，在這種應(yīng)試教育理念的影響下，許多語文教師普遍缺乏對(duì)德育教育的重視，以致錯(cuò)過了很多提升小學(xué)生思想品德意識(shí)和綜合素養(yǎng)的有效時(shí)機(jī)。

2.2德育滲透的隨意性較強(qiáng)

一般來說，語文教師在設(shè)計(jì)語文教學(xué)方案時(shí)，往往更加注重語文知識(shí)的傳授與講解，時(shí)常會(huì)忽視對(duì)德育資源的深入挖掘，再加上教學(xué)時(shí)間有限，導(dǎo)致許多德育教育內(nèi)容不得不被減少，最終縮小了德育范圍。在這種情況下，德育教育無法形成系統(tǒng)的教育體系，語文教師也只是隨心所欲的進(jìn)行德育教育，在缺乏有效性、針對(duì)性教育資源的情況下，德育教育也只能停留在表面，并未產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的育人效果。[2]此外，隨著德育教育隨意性的提升，學(xué)生也會(huì)對(duì)德育教育產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，他們會(huì)認(rèn)為德育教育并不重要，這種錯(cuò)誤的認(rèn)知會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的參與熱情，最終將會(huì)降低德育教育的實(shí)施質(zhì)量。

2.3德育教育的滲透方法有待進(jìn)一步提升

在小學(xué)階段進(jìn)行德育教育的有效開展，其很大程度上取決于德育教育的滲透方法，特別是在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中，一些教師在備課時(shí)，未能考慮到自己所要教學(xué)的具體內(nèi)容和有效的課堂教學(xué)時(shí)機(jī)，從而使得其在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的方式過于生硬，致使難以達(dá)到有效的德育教育效果。此外，小學(xué)語文教師在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，其方式過于單一，普遍以理論灌輸為主，這種單一的滲透方法不僅難以獲得理想的教育效果，而且還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)是極為不利的。

3.小學(xué)語文教學(xué)中有效滲透德育教育的方法

3.1立足于教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的德育情境

眾所周知，小學(xué)語文與德育教育具有較高的契合度，二者在教育內(nèi)容上有著較高的重合性。因此，廣大語文教師必須要充分發(fā)揮語文教學(xué)的德育資源優(yōu)勢(shì)，立足于語文教學(xué)的具體內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中滲透德育教育，從而實(shí)現(xiàn)二者的深度融合。[3]值得注意的是，為了增強(qiáng)德育教育的滲透效果，語文教師需要加強(qiáng)對(duì)德育情境的創(chuàng)設(shè)，通過語文教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的德育情境，以此增強(qiáng)語文教學(xué)內(nèi)容的育人價(jià)值，從而獲得巨大的教學(xué)效益。例如，在教學(xué)《我們奇妙的世界》時(shí)，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放世界的新奇景觀等，吸引學(xué)生的眼球，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，緊接著為學(xué)生播放一組破壞環(huán)境的圖片，使學(xué)生在感官上形成強(qiáng)烈對(duì)比，能夠激發(fā)學(xué)生無限的遐想。教師要適時(shí)告訴學(xué)生造成這一情況的直接原因，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的認(rèn)知，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從身邊小事做起，從自我做起，共同保護(hù)環(huán)境，為維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)平衡貢獻(xiàn)自己的力量。通過有效的德育情境，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)自然能夠得到強(qiáng)化，這要比任何說教形式都有效。

3.2深入挖掘德育素材，構(gòu)建完善的德育體系

語文教材內(nèi)容在設(shè)計(jì)之初就融合了很多德育教育內(nèi)容，編者將很多德育資源和信息融入到語文課本。需要廣大教師注意的是，由于語文教材篇幅有限，導(dǎo)致一些德育教育資源只能“隱藏”在語文教學(xué)內(nèi)容之中，這就要求語文教師必須要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，深入挖掘語文教材中的德育資源，爭(zhēng)取在延伸語文教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，從而強(qiáng)化語文教學(xué)的有效性。[4]例如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》時(shí)，為了更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，語文教師可以圍繞課文內(nèi)容與學(xué)生一起對(duì)愛國(guó)主義精神的本質(zhì)內(nèi)涵進(jìn)行研究，通過閱讀寫作一體化教學(xué)的方式深化學(xué)生對(duì)愛國(guó)主義精神實(shí)質(zhì)的理解，這樣不僅能夠豐富語文教學(xué)內(nèi)容，而且還能幫助學(xué)生構(gòu)建完善的德育知識(shí)體系。

3.3開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，落實(shí)德育的內(nèi)在要求

實(shí)際上，德育教育的根本目標(biāo)就是規(guī)范學(xué)生的思想觀念和行為意識(shí)，促使學(xué)生能夠在實(shí)際生活中展現(xiàn)自己的優(yōu)良品德，從而營(yíng)造和諧的社會(huì)環(huán)境。為此，語文教師必須要加強(qiáng)德育教育與語文實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中踐行德育教育，以此拓展德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透路徑。例如，在教學(xué)完《雷鋒叔叔，你在哪里》之后，教師可以組織學(xué)生開展一些社會(huì)公益活動(dòng)，比如幫助環(huán)衛(wèi)工人打掃衛(wèi)生;幫助老年人過馬路;幫助拾荒者撿拾垃圾，等等。讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化自身的責(zé)任意識(shí)和服務(wù)精神，從而更好地理解雷鋒精神的本質(zhì)內(nèi)涵，進(jìn)一步將其發(fā)揚(yáng)光大。

4.結(jié)語

綜上所述，不論從哪個(gè)角度來看，在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育教育都是十分必要的。鑒于目前小學(xué)語文德育教育的開展情況不甚理想，廣大教師必須要對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行歸納和總結(jié)，并結(jié)合具體問題采取有效的解決對(duì)策，以此拓展德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中滲透途徑，從而更好地實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)。當(dāng)然，在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育教育的方法是多種多樣的，上述內(nèi)容只是介紹了主要的三種實(shí)踐方法，還有許多有效的滲透策略等待著語文教師去挖掘、去發(fā)現(xiàn)，我們只有堅(jiān)持不懈的努力，才能讓德育之花盛開在語文課堂之中，從而更好地滿足學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]李國(guó)林.新時(shí)期關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中德育教育的滲透分析[J].科技教育，2020，4（28）：152-154.

[2]周忠.探析小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育教育的方法[J].華夏教師，2020，12（08）：45.

[3]苗春鳳.如何在小學(xué)語文教育教學(xué)中滲透德育教育[J].教學(xué)探討，2020，9（24）：278.

[4]安洪靜，孫洪斌.論小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的途徑與方法[J].亞太教育，2019，10（06）：26-27.