在小學語文教學中進行德育教育的方法

李虹

摘要：在立德樹人視域下，如何實現學科教學與德育教育的深度融合已經成為廣大教育者重點研究的課題之一。而作為基礎教育體系的重要組成部分，小學語文教學與德育教育有著先天的融合優勢，這就要求廣大語文教師必須要掌握德育教育的滲透與實踐方法，在語文教學中落實德育教育的基本要求，爭取在增強語文教學育人價值的同時，也能促進語文教學體系的優化與完善，從而更好地滿足學生的學習與發展需要。

關鍵詞：小學語文;德育教育;有效方法

引言：

從語文教學體系的完善角度來看，將德育教育滲透到語文教學活動當中，能夠在教學內容和教學形式上對語文課堂進行極大程度的豐富，有助于優化語文教學體系。從學生長遠發展的角度來看，將德育教育滲透到語文教學活動當中，能夠引導小學生樹立正確的思想觀念和行為意識，從而促進其良性發展。然而，從目前小學語文教學與德育教育融合的基本情況來看，還有一些問題亟待解決，廣大教師只有妥善解決德育滲透問題，才能實現語文教學與德育教育的深度融合，從而獲得巨大的教學效益。

1.在小學語文教學中進行德育教育的必要性

德育，顧名思義就是道德教育，在道德教育的主體中包括了家庭德育、學校德育以及社會德育、社區德育等。未成年人的思想道德標準建設一直都是黨和國家關注的重中之重，而語文教學作為學校德育的滲透途徑，不僅承擔著教書重任，而且還具有較強的育人功能，因此在語文教學中進行德育教育勢在必行。[1]此外，德育教育與小學語文教學有著較高的契合度，將二者進行有機融合，能夠在很大程度上豐富語文教學的內容和形式，從而促進語文教學體系的優化與完善。由此可見，在小學語文教學中進行德育教育是十分必要的，這不僅是加強未成年人的思想道德標準建設的內在需要，同時也是強化語文教學育人功能的必然要求。

2.德育教育在小學語文教學中的現狀

2.1部分小學語文教師缺少基本的德育滲透意識

一些語文教師由于缺乏基本的德育滲透意識，時常在小學語文課堂中只是一味地進行語文知識教學，而忽略了語文教學的德育價值，最終影響了育人效果。在實際教學中，教師將過多的精力都投入到應試教育之中，只是單純的注重學生的考試成績，在這種應試教育理念的影響下，許多語文教師普遍缺乏對德育教育的重視，以致錯過了很多提升小學生思想品德意識和綜合素養的有效時機。

2.2德育滲透的隨意性較強

一般來說，語文教師在設計語文教學方案時，往往更加注重語文知識的傳授與講解，時常會忽視對德育資源的深入挖掘，再加上教學時間有限，導致許多德育教育內容不得不被減少，最終縮小了德育范圍。在這種情況下，德育教育無法形成系統的教育體系，語文教師也只是隨心所欲的進行德育教育，在缺乏有效性、針對性教育資源的情況下，德育教育也只能停留在表面，并未產生實質性的育人效果。[2]此外，隨著德育教育隨意性的提升，學生也會對德育教育產生錯誤的認知，他們會認為德育教育并不重要，這種錯誤的認知會在很大程度上影響學生的參與熱情，最終將會降低德育教育的實施質量。

2.3德育教育的滲透方法有待進一步提升

在小學階段進行德育教育的有效開展，其很大程度上取決于德育教育的滲透方法，特別是在小學語文教學實踐活動之中，一些教師在備課時，未能考慮到自己所要教學的具體內容和有效的課堂教學時機，從而使得其在小學語文教學中進行德育滲透的方式過于生硬，致使難以達到有效的德育教育效果。此外，小學語文教師在教學中進行德育滲透，其方式過于單一，普遍以理論灌輸為主，這種單一的滲透方法不僅難以獲得理想的教育效果，而且還會影響學生學習興趣的培養，這對強化學生的綜合素質是極為不利的。

3.小學語文教學中有效滲透德育教育的方法

3.1立足于教學內容，創設有效的德育情境

眾所周知，小學語文與德育教育具有較高的契合度，二者在教育內容上有著較高的重合性。因此，廣大語文教師必須要充分發揮語文教學的德育資源優勢，立足于語文教學的具體內容，在實際教學中滲透德育教育，從而實現二者的深度融合。[3]值得注意的是，為了增強德育教育的滲透效果，語文教師需要加強對德育情境的創設，通過語文教學內容創設相應的德育情境，以此增強語文教學內容的育人價值，從而獲得巨大的教學效益。例如，在教學《我們奇妙的世界》時，教師可以借助多媒體為學生播放世界的新奇景觀等，吸引學生的眼球，營造良好的教學氛圍，緊接著為學生播放一組破壞環境的圖片，使學生在感官上形成強烈對比，能夠激發學生無限的遐想。教師要適時告訴學生造成這一情況的直接原因，進而引發學生產生保護環境的認知，教師可以引導學生從身邊小事做起，從自我做起，共同保護環境，為維護生態系統平衡貢獻自己的力量。通過有效的德育情境，學生的環保意識自然能夠得到強化，這要比任何說教形式都有效。

3.2深入挖掘德育素材，構建完善的德育體系

語文教材內容在設計之初就融合了很多德育教育內容，編者將很多德育資源和信息融入到語文課本。需要廣大教師注意的是，由于語文教材篇幅有限，導致一些德育教育資源只能“隱藏”在語文教學內容之中，這就要求語文教師必須要發揮自身的引導作用，深入挖掘語文教材中的德育資源，爭取在延伸語文教學內容的同時，也能促進學生綜合素質的提升，從而強化語文教學的有效性。[4]例如，在教學《狼牙山五壯士》時，為了更好地對學生進行德育教育，語文教師可以圍繞課文內容與學生一起對愛國主義精神的本質內涵進行研究，通過閱讀寫作一體化教學的方式深化學生對愛國主義精神實質的理解，這樣不僅能夠豐富語文教學內容，而且還能幫助學生構建完善的德育知識體系。

3.3開展豐富的實踐活動，落實德育的內在要求

實際上，德育教育的根本目標就是規范學生的思想觀念和行為意識，促使學生能夠在實際生活中展現自己的優良品德，從而營造和諧的社會環境。為此，語文教師必須要加強德育教育與語文實踐活動的有機結合，引導學生在實踐活動當中踐行德育教育，以此拓展德育教育在小學語文教學中的滲透路徑。例如，在教學完《雷鋒叔叔，你在哪里》之后，教師可以組織學生開展一些社會公益活動，比如幫助環衛工人打掃衛生;幫助老年人過馬路;幫助拾荒者撿拾垃圾，等等。讓學生在社會實踐活動中強化自身的責任意識和服務精神，從而更好地理解雷鋒精神的本質內涵，進一步將其發揚光大。

4.結語

綜上所述，不論從哪個角度來看，在小學語文教學中進行德育教育都是十分必要的。鑒于目前小學語文德育教育的開展情況不甚理想，廣大教師必須要對實際問題進行歸納和總結，并結合具體問題采取有效的解決對策，以此拓展德育教育在小學語文教學中滲透途徑，從而更好地實現立德樹人的根本目標。當然，在小學語文教學中進行德育教育的方法是多種多樣的，上述內容只是介紹了主要的三種實踐方法，還有許多有效的滲透策略等待著語文教師去挖掘、去發現，我們只有堅持不懈的努力，才能讓德育之花盛開在語文課堂之中，從而更好地滿足學生全面發展的實際需要。

參考文獻：

[1]李國林.新時期關于小學語文教學中德育教育的滲透分析[J].科技教育，2020，4（28）：152-154.

[2]周忠.探析小學語文教學中進行德育教育的方法[J].華夏教師，2020，12（08）：45.

[3]苗春鳳.如何在小學語文教育教學中滲透德育教育[J].教學探討，2020，9（24）：278.

[4]安洪靜，孫洪斌.論小學語文教學中德育滲透的途徑與方法[J].亞太教育，2019，10（06）：26-27.