如何在小學語文教學中培養學生的創新思維

李芳

摘要：在新課程持續改革的背景下，對于小學語文教學有了新的要求，強調教師在教學中應充分發揮小學生的主體地位，讓小學生能夠主動參與課堂，主動探究知識。同時，教師也應注重培養小學生的創新思維。因此，教師應在教學中注重創新，改變傳統的教學模式，通過創設問題情境，引起小學生的思考和探究，讓小學生有創新的動力和興趣。本文主要探討了在小學語文教學中培養學生的創新思維的策略，以供參考。

關鍵詞：小學語文;小學生;創新思維;培養策略

引言：

創新是民族進步的動力，創新是社會發展的前提，大眾創新，萬眾創業已成為時代的主題，社會對于創新型人才的需求不斷增加。因此，創新教育成為了教育的重點，意在培養具有創新精神和創新能力的優秀人才。在小學語文教學中培養小學生的創新思維，需要教師為小學生提供更多的空間，尊重小學生的主體地位，讓小學生能夠在主動探究中培養創新思維。為此，教師應加強對小學生的引導，使小學生能夠主動思考與探究。

一、鼓勵學生進行想象

小學生創新思維的培養，離不開小學生的想象力的培養。因此，教師應在教學中鼓勵小學生展開想象，為小學生創造想象的機會，讓小學生能夠在想象中發展思維[1]。同時，語文教學中重視學生想象力的培養，對學生學習語文知識、積累語言、增強技能、提高綜合素質具有十分重要的作用。小學生正處于想象力豐富的階段，抓住這一時期，培養小學生的想象力，能夠讓小學生將想象變為一種能力。

例如：以《少年潤土》為例。在本篇文章中對少年閏土的外貌特點做了介紹，而關于作者的外貌特點只字未提。因此，教師可以在此處做設計，引導小學生結合文章的內容，展開想象，想象作者的外貌特征。小學生們紛紛活躍起來，教師可以鼓勵小學生大膽想象。有的小學生說：“那時候作者是一個少爺，家庭條件優越，肯定是一個文文弱弱的書生，頭戴小禮帽，穿絲綢小馬褂，每日優哉游哉的念書。”也有的小學生說：“相較于閏土，作者一定很瘦弱，臉色蒼白，感覺一陣風吹來都會倒下。”以此方式，不僅為小學生的想象創造了條件，讓小學生在不知不覺中提升了想象力，也能發展小學生的創新思維，讓小學生對文章的內容能夠有更深入的認識和理解。

二、創設問題情境，引導學生積極思考

創新思維的培養，需要建立在思考的基礎之上。小學生思考的過程，實則是小學生思維發展的過程，而思考則是建立在問題的基礎之上[2]。因此，為了調動小學生活躍的思維，就需借助一定的問題情境。這則要求，小學語文教師在實際教學過程中，要注重借助問題來調動學生的思維，通過創設相應的問題情境，讓學生深化對知識的理解和掌握，真正體現出學生的主體地位，實現教學效率在本質上的提高。而教師在問題情境的創設中，則要結合文本內容，抓住文章的的疑問點、獨特點，甚至是一些插圖等，引導學生去思考和質疑，讓他們始終處于思維自由活躍的狀態下，學生自主合作探究，在求異、求奇、求新中進行創新。

例如：以《落花生》為例。此篇真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育，著重講了一家人過花生收獲節的經過，通過對花生的好處的談論贊美了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，強調人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。文章在表達上頗具匠心，借物喻人，詳略得當，語言樸實無華。為幫助小學生深入理解文章內容，培養小學生的創新思維，教師可以提問小學生文章的題目是落花生，作者為什么不重點寫如何種花生收花生嘗花生，而是議花生呢？作者這樣寫的目的是什么？教師可以組織小學生以小組的方式合作探究，共同探討問題的答案。組織小學生小組合作，能夠使小學生之間碰撞出思維的火花，每個小學生都有自己的觀點和想法，合作探究，能夠讓小學生學習了解他人優秀的想法。同時，不同的想法相互碰撞，能夠產生新的想法，便能培養小學生的創新思維。

三、課堂不斷擴展延伸

小學生有著較強的好奇心，對于新鮮的事物充滿了好奇，也喜歡參加各種各樣的活動，喜歡探索未知的世界[3]。但是，小學生的年紀較小，缺乏相應的生活經驗，對待學習缺乏正確的認知。因此，小學生在學習的過程中，很難長時期的集中注意力，很容易走神，也會出現自信心不足的問題。因此，為了幫助小學生建立對學習的正確認知，讓小學生能夠主動參與課堂學習之中，能夠主動進行思考與探究，則需要教師重新確立教學目標，不斷整合課程資源，再按照小學生自然的成長規律，提出相關問題，拓展延伸教學，爭取為學生創新思維的活躍和認知水平的提升創造出更多良機，順勢迎來語文教學工作更加美好的明天。

例如：以《鳥的天堂》為例。學習了7、8自然段后，教師可以引導小學生是否存在不懂的問題，及時發問。有的小學生說：“那翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動”中的“有一個新的生命”指的是什么？為什么說“在顫動”？教師需在表揚小學生提出的問題后，引導小學生結合生活經驗以及自己的認知，談談自己的理解。果然，小學生們的揮回答十分精彩。有的說是風吹;有的說是鳥動;有的說是太陽的照射……以上幾點，不難看出學生完全突破了教材的束縛，找到了新的生長點，這說明小學生思維的敏銳力大大提高了。因此，教師在教學中應對課堂進行延伸和拓展，鼓勵小學生提出問題，也要尊重小學生的主體地位，讓其自主思考與解決問題。

結語：

綜上所述，在小學語文教學中培養小學生的創新思維，是新課改下的具體要求，也是促進小學生發展的前提。因此，作為小學語文教師，應意識到培養小學生創新思維的重要性，并在其教學中，通過鼓勵小學生大膽展開想象、創設問題情境、對課堂進行延伸和拓展的方式，培養小學生的創新思維。以使小學生能夠在語文課堂中主動思考，主動探究，大膽想象，積極創新，實現對小學生創新思維的培養，促進小學生的學習和發展。

參考文獻：

[1]黃丹.如何在小學語文教學中培養學生的創新思維[J].西部素質教育，2017，（05）：165.

[2]張正發.試論如何在小學語文教學中培養學生的創新能力[J].吉首大學學報（社會科學版），2017，（01）：240-241.

[3]季建欣.如何在小學語文教學中培養學生的創新能力[J].西部素質教育，2017，（01）：259.

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