讓文明意識在勞動教育中悄然生根

唐黎明 王純旗

摘要：將思政課中文明意識的培養融入勞動教學中，讓學生在拆解廢舊電動玩具、分類廢舊玩具零部件、再利用玩具零部件的勞動活動中，一方面掌握借用螺絲刀安全正確拆解廢舊玩具的方法，另一方面掌握垃圾分類的知識，增強環保習慣與意識，讓文明意識在孩子們的勞動中悄然生根。

關鍵詞：文明意識;勞動教育;教學設計

一、課題生成

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視思政課建設，多次強調要加強勞動教育。《關于深化新時代學校思想政治課改革創新的若干意見》和《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》等文件中也明確指出，要推動思政課教學與學生社會實踐活動和社會大課堂結合。由此可見，協同推進思政教學與勞動教育的有機結合和融會貫通具有重要意義。基于以上思考，我將思政課中文明意識的培養融入勞動教學中，讓學生在拆解廢舊電動玩具、分類廢舊玩具零部件、再利用玩具零部件的勞動活動中，一方面掌握借用螺絲刀安全正確拆解廢舊玩具的方法，另一方面掌握垃圾分類的知識，增強環保習慣與意識，讓文明意識在孩子們的勞動中悄然生根。

二、學情分析

小學中年級階段是學生文明意識養成的關鍵時期。在深圳文明城市建設中，學生已具備一定的環保意識，但在處理電動玩具垃圾時，明顯存在操作技能不足、實際操作與環保意識脫節的現象。

三年級的學生愿意動手，有一定的勞動熱情，在前期的學習中，已經掌握了剪刀、刻刀、扳手等勞動工具的使用方法，有了一定的勞動工具使用經驗，為學習螺絲刀的使用做好了一定的經驗準備。

三、教學目標

習近平總書記提出“通過勞動創造更加美好的生活”，強調“創造性勞動”。廢舊電動玩具的拆解旨在讓學生“學中做”“做中學”，在解決問題的過程中進行技術實踐、手腦并用，提升創造性勞動能力，加強勞動意識和環保能力，讓文明意識在勞動中悄然生根。

具體的教學目標：

（1）學會借用螺絲刀安全正確拆解廢舊玩具;

（2）養成在勞動中動手、動腦的好習慣，增強合作意識、環保能力，形成文明意識;

（3）通過親自實踐，體驗勞動的快樂，初步感受勞動創造價值。

教學重難點：

（1）學會借用螺絲刀安全正確拆解廢舊玩具;

（2）在拆解廢舊電動玩具、分類廢舊玩具零部件、再利用玩具零部件的過程中，增強環保能力，形成文明意識。

四、教學策略

基于“未來世界公民”所需要的學習素養、能力和勞動學科實踐性的特點，本課將采用探究式、體驗式學習法。在課堂上，教師分解示范，學生動手模仿，引導學生直接體驗觀察、猜想、拆解、分類、創造的全過程。

五、課時設計

本課例的課時設計為1課時（40分鐘）。

六、教學過程（如圖1所示）

（一）情境導入，感知意義

1.我來談論

談論：視頻播放學生直接將廢舊玩具汽車扔進垃圾桶的內容，引發學生談論此類行為是否正確。通過討論，學生發現垃圾分類的重要性。

2.我來猜想

教師出示一輛廢舊的小汽車，學生觀察廢舊玩具汽車的結構，并猜想這輛汽車身上會產生哪些種類的垃圾。學生通過猜想，初步了解玩具電動汽車的材料構成。

（二）淬煉操作，探究實踐

1.勞動準備

材料準備：每人一個廢舊電動玩具。

工具準備：人手一套螺絲刀，每組一張垃圾指引圖。

安全準備：在操作前一天對學生進行安全教育，并給學生家長發信息，配合教育。

2.安全教育

強調工具的使用規范，進行勞動安全教育。

操作安全規范：

①不可以拿螺絲刀的下位;

②不可以拿著工具對著別人;

③按老師講的方法正確使用工具;

④不可以亂劃桌子、門等。

3.實踐操作

（1）學習螺絲刀的使用。先認識螺絲刀，再進行使用示范，老師邊示范邊講解，學生模仿學習。教師指導學生掌握安全操作規程。

A.一只手摁住玩具，手與螺釘保持一定距離;

B.另一只手垂直握住螺絲刀，將其切口吻合在螺釘里;

C.用力適當，逆時針旋轉螺絲刀;

D.切勿用蠻力掰拆玩具，以免受傷。

（2）體驗拆解玩具。先了解拆解電動玩具的方法，再進行具體操作。

A.先拆電池;

B.再拆無螺釘固定部件;

C.最后拆螺釘固定部件。

【設計意圖】此環節創造了一個真實的勞動情境，讓學生直接參與“我來判斷”“我來猜想”“我來拆解”三個活動，重在學習勞動技能，培養勞動習慣，進行安全勞動教育，使學生在淬煉操作中強調規范意識、注意細節、學會合作，關注工匠精神的培養，并將環境保護意識的培養融入其中，以勞動改變生活。

（三）分類指引，探究實踐

1.我來分類

（1）分類標準。深圳市新的垃圾分類標準：

A.可回收垃圾。適宜回收和資源化利用的生活垃圾，包括廢棄的玻璃、金屬、塑料、紙類、織物、家具、電氣電子產品等。

B.廚余垃圾。容易腐爛的食物殘渣、瓜皮果核等含有機質的生活垃圾，包括家庭廚余垃圾、餐廚垃圾、其他餐余垃圾等。

C.有害垃圾。對人體健康或者自然環境造成直接或者潛在危害且應當專門處理的生活垃圾，包括電池、燈管、家用化學品等。

D.其他垃圾。除可回收物、廚余垃圾、有害垃圾以外的其他生活垃圾。

（2）實踐操作。根據深圳市垃圾分類標準，設計垃圾分類指引圖，小組需合作在指引圖上進行玩具垃圾分類。

2.我來展示

展示小組勞動成果，對照垃圾分類標準，判斷分類是否正確，交流改進意見。

【設計意圖】此環節為學生創造了直接體驗玩具垃圾分類過程的機會，重在感受勞動的快樂，初步了解垃圾分類的知識與方法，積累垃圾分類的實踐經驗，增強團隊合作意識，提升環保能力，養成文明生活的意識。

（四）拓展延伸，成果推介

1.巧動心思，變廢為寶

在完成玩具垃圾分類后，每小組派一名代表分類投入垃圾箱。在這個過程中，我發現學生有些許不舍，于是借機引導學生：拆下的零件難道都是垃圾嗎？我們能不能巧動心思，變廢為寶？順勢讓學生將拆下的部件帶回家進行創造性勞動。

2.曬曬我的“寶物”

學生把創造性勞動作品帶到學校，舉行“寶物”推介會，交流分享，介紹亮點和心得體會。

3.評選“勞動小能人”

依照評價表，對學生進行多元維度評價（情感維度、技能維度、態度維度等），評選“勞動小能人”（如表1所示）。

【設計意圖】勞動作業的設計使技能學習由校內延伸至家庭，從課堂走向生活。同時，勞動評價應以多元維度的評價為主，發揮評價的導向作用。

（五）板書設計

廢舊電動玩具的拆解：

一拆 電池;

二拆 無螺釘固定部件;

三拆 螺釘固定部件。

（六）設計亮點

以培養學生的勞動意識、勞動技能、勞動習慣為目的，創造了一個真實的勞動場景，將文明意識的培養融入其中，以勞動改變生活。

參考文獻：

[1]曹愛芹.城市小學勞動教育困境的突破[J].教學與管理（小學版），2021（08）.

（責任編輯：奚春皓）