論核心素養(yǎng)背景下信息技術(shù)的重要性

謝春妍

摘要：結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，探索信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新路徑，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，著力提升小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新實(shí)踐;學(xué)以致用;小學(xué)信息技術(shù);核心素養(yǎng)

信息技術(shù)是深入推進(jìn)素質(zhì)教育的載體，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要陣地。核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，改變了以往以知識(shí)灌輸為主的教學(xué)模式，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕畔⒓寄堋⑿畔r(jià)值觀培養(yǎng)為主的全新教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合的信息化能力。信息技術(shù)核心素養(yǎng)具體可以分為信息思維、信息能力、信息意識(shí)、信息責(zé)任四個(gè)層面，這也是培養(yǎng)新時(shí)代信息化公民的重要基礎(chǔ)。從當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐來看，教師在學(xué)生信息能力的培養(yǎng)上日臻完善，但是在信息思維、意識(shí)以及責(zé)任的培養(yǎng)中還存在一些誤區(qū)或盲點(diǎn)，這就需要教師深入領(lǐng)會(huì)信息技術(shù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，切實(shí)把握學(xué)情、教情，彌補(bǔ)教學(xué)短板，實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)綜合素養(yǎng)的提升，真正體現(xiàn)出學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義和價(jià)值。

一、什么是核心素養(yǎng)下的信息技術(shù)教育？

學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是什么？學(xué)生核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。學(xué)生在信息技術(shù)方面的核心素養(yǎng)主要包括：信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任。其中，信息意識(shí)是指人們獲取信息、分析判斷信息和利用信息的意識(shí)，也就是對(duì)信息的關(guān)注與敏感程度。培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)具有重要意義。一是良好的信息技術(shù)核心素養(yǎng)能使學(xué)生較好地適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的需要。隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用于人們的學(xué)習(xí)、工作、生活各個(gè)方面。通過信息技術(shù)課堂教學(xué)有效落實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，可以提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力，使他們具有較高的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，以更從容的姿態(tài)投入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。二是信息技術(shù)核心素養(yǎng)能使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的“法寶”。在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其自主高效地獲得更多知識(shí)，提高創(chuàng)新能力。三是信息技術(shù)核心素養(yǎng)是評(píng)價(jià)人才綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。四是信息技術(shù)核心素養(yǎng)是科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

二、結(jié)合實(shí)際學(xué)情，培養(yǎng)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣

興趣是驅(qū)動(dòng)學(xué)生開展計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，學(xué)生的求知欲越強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的探究興趣也就越高，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也就越明顯。小學(xué)階段學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中突出趣味性、引導(dǎo)性和娛樂性，這樣學(xué)生才能對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)充滿好奇和興趣，進(jìn)而主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。例如，在人教版《小學(xué)信息技術(shù)》第二冊“畫簡單的圖畫”一課的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)“奇奕畫王”這款軟件有了基本認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)“鋼筆”“水彩筆”等工具的運(yùn)用，學(xué)習(xí)新建圖層，感受數(shù)字繪畫的樂趣。教師可以從“特制筆”的特效入手，讓學(xué)生練習(xí)畫出熊貓毛茸茸的皮毛特點(diǎn)，并掌握好透明度，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在。教師可以對(duì)“透明度”進(jìn)行講解：“同學(xué)們，大家嘗試運(yùn)用特制筆的時(shí)候，透明度越高其實(shí)越不透明，大家慢慢調(diào)整參數(shù)，從低到高感受一下就會(huì)明白。”然后，教師讓學(xué)生自己嘗試選擇畫熊貓的時(shí)候畫筆的透明度，將理論教學(xué)與探究實(shí)踐結(jié)合起來。這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，而且為學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定了良好基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”對(duì)于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力有積極的促進(jìn)作用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法充分體現(xiàn)出學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的主體性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，參與到具體教學(xué)環(huán)節(jié)中。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法有很強(qiáng)的針對(duì)性，能夠以具體任務(wù)為目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞這一目標(biāo)開展學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐，從而提高信息技術(shù)課堂的互動(dòng)性和有效性。

例如，在“美化文檔”一課的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生編輯一期自己的“電子報(bào)”，要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)報(bào)頭、填充文字、美化邊框、布局排版等。教師可以把學(xué)生分為合作小組，通過小組合作的形式進(jìn)行實(shí)踐，小組成員共同完成美化文檔的任務(wù)。比如，小組成員分別負(fù)責(zé)搜集素材、插入、移動(dòng)、調(diào)整、做好頁面布局、確定色調(diào)風(fēng)格等，用“電子報(bào)”的形式動(dòng)手實(shí)踐。任務(wù)完成后，各小組可以把電子報(bào)作品集中在一起比一比，看哪一組的電子報(bào)更有創(chuàng)意。比如，有學(xué)生用曲線勾畫出了“海浪”花邊，還有學(xué)生用兩個(gè)三角形組成船和帆，還配上文字“一帆風(fēng)順”。這種拓展性的實(shí)踐活動(dòng)有利于學(xué)生自主發(fā)揮，靈活運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí)，從而提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生的自主探究能力

小學(xué)信息技術(shù)課堂需要提出問題來激發(fā)教學(xué)活力，讓學(xué)生在思考問題的同時(shí)拓展信息思維，思考的過程同時(shí)也是學(xué)生找到對(duì)策的過程。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要善于通過問題引導(dǎo)提高課堂教學(xué)的有效性，尤其是在學(xué)生信息道德素養(yǎng)的培養(yǎng)中，教師要根據(jù)學(xué)生年齡小、思維不成熟的事實(shí)，通過問題情境引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的信息觀和價(jià)值觀。

例如，在“網(wǎng)絡(luò)文明小公民”一課的教學(xué)中，教師可以把“神秘黑客”案例作為問題情境的主題：一個(gè)電腦技術(shù)非常高超的人，利用黑客手段竊取他人信息、盜竊錢財(cái)，最終鋃鐺入獄。結(jié)合這個(gè)真實(shí)案例，教師可以進(jìn)行問題引導(dǎo)：“有人說黑客是天才，你認(rèn)同嗎？我們在網(wǎng)絡(luò)生活中要怎么做？發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中存在不良信息我們要怎么做？”通過對(duì)這些問題的分析討論，有利于學(xué)生樹立正確的道德觀和價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)到信息倫理道德的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生爭做“網(wǎng)絡(luò)文明小公民”，從而促進(jìn)學(xué)生信息道德素養(yǎng)的提高。

五、注重教學(xué)拓展，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力

信息技術(shù)是一門有趣的課程，尤其能夠培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的創(chuàng)新能力。在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，學(xué)生能夠在虛擬世界里探索，進(jìn)而獲得更生動(dòng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)過程中要善于觀察，找到更適宜的引導(dǎo)切入點(diǎn)，這樣才能讓學(xué)生保持探究積極性，真正參與到實(shí)踐中，從而加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度。學(xué)生的知識(shí)拓展能力是構(gòu)成信息技術(shù)核心素養(yǎng)的重要一環(huán)，而拓展性教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的捷徑。

例如，在“圖形創(chuàng)作”一課的教學(xué)中，學(xué)生需要掌握?qǐng)D形色彩填充、移動(dòng)、組合等知識(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“創(chuàng)意設(shè)計(jì)師”的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)以致用。通過分組合作，學(xué)生以小組形式制作拼圖，完成之后可以進(jìn)行組間評(píng)比，看看哪一組的圖形更具創(chuàng)意。譬如，有學(xué)生把三個(gè)三角形疊加在一起，再移動(dòng)過來一個(gè)長方形，就是一幅惟妙惟肖的雪松圖;有學(xué)生用曲線勾畫出了“葡萄藤”，然后把一個(gè)個(gè)圓形疊加在一起，就是碩果累累的葡萄架;有學(xué)生把三個(gè)三角形組合在一起，再加上一個(gè)細(xì)長方形，就是一棵漂亮的雪松……在課堂實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能夠盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，主動(dòng)運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，從而提高創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

綜上所述，將培養(yǎng)核心素養(yǎng)理念滲透于小學(xué)信息技術(shù)課堂，要突出教學(xué)的基礎(chǔ)性、趣味性和實(shí)踐性，讓學(xué)生有更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。尤其是在信息技術(shù)發(fā)展日新月異的背景下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，采取靈活有趣的教學(xué)方式優(yōu)化信息技術(shù)課堂，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的有序發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷永發(fā).核心素養(yǎng)視域下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2020（09）.

（責(zé)任編輯：奚春皓）