淺談畫圖策略在小學數學教學中的妙用

丘月娥

【摘要】小學數學對培養學生邏輯思維能力、實際問題解決能力和空間想象能力等具有重要的作用。教師指導學生掌握較好的數學知識，尤其學會畫圖分析問題，不僅能夠讓學生的智力得到最大程度地開發，也能讓學生對數學學習充滿信心，主動去鉆研學習重難點。數學課堂上的通過畫圖輔助教學，更能提高小學生的形象思維興趣，激發其主動學習的意愿。本文側重對畫圖策略在小學數學教學中的作用進行分析。

【關鍵詞】小學數學;課堂畫圖教學;身份互換

在新時代教學背景下，數學學科在教育教學中的地位日益重要。家長期望學生有較高的數學分數，而數學教師也想讓學生努力學好數學知識，這使得學生面臨嚴重的學習壓力。當前的數學教學存在一些問題：一是教師的觀念存在偏差。認為只需要根據自己的教學經驗進行課程設計和教學即可，對于教學內容與方式的選擇、采用，缺乏新意;二是學生對數學學習缺乏興趣。數學知識是一個積累學習過程，如果學生知識基礎不扎實，教師又沒有在課堂上照顧到基礎薄弱的學生，那么，學生自身會被“邊緣化”，對數學學習產生畏懼情緒。因此，教師要創新教學方式，利用畫圖讓學生體驗學習的樂趣，進而促進課堂教學效率的提升。

一、優化教學方式，保障畫圖教學措施的針對性

小學生具有獵奇心理，對于課堂上一些標準的圖畫、PPT展示的漫畫圖片，都有強烈的興趣。教師需要加以利用，促進教學效率的提高。在進行正式的教學過程中，為確保教學方式的針對性以及有效性，更需要確保教學方式能夠充分符合學生的特點，結合每個學生的實際特點，展開針對性教學。以北師大版數學三年級下冊教材中的《周長》教學為例，教師要把樹葉、課本、籬笆、操場等生活中常見的事物引入到教學設計中。一方面，在課件中以一定的實物引入教學，激發學生的共鳴，對于生活中的事物加以聯系，加深印象;另一方面，要在教案設計中，選取典型的圖形，如長方形、正方形、梯形等作為圖例，嵌入到案例之中，并在草稿紙上進行畫圖演示，將自己的教學思路進行梳理，明確教學的重難點，讓畫圖教學更加具有針對性。在課堂上，教師要及時通過向學生提問的方式，了解學生學習的困惑，讓學生的主體性地位得到體現，充分考慮學生的認知規律，及時調整教學策略，做出差異化教學輔導。

二、營造畫圖情景，讓學生體驗畫圖樂趣

利用情景化教學模式，助推數學教學的進行。教師要利用好課堂教學時間，通過情景預設，激發學生數學學習的興趣。所謂情景化教學，即是教師在課堂上，用新穎的教學思維提高學生的專注度和對數學學習的積極性，讓學生主動融入到特定數學知識學習的處境之中，在思維的啟迪中能夠對教學有深入的認識。以北師大版數學五年級下冊教材中的《確定位置》教學為例，首先，教師充分考慮到學生的年齡認知特點、圖例教學興趣傾向、數學問題分析解讀能力等階段性學習認知差異，在網絡上搜集相關詩詞的音頻、視頻和圖文材料，并結合教材中的案例，制作成PPT課件;接著，在教學導入時，進行啟發式提問。如，大家平時知道自己所在位置的方向嗎？如何區分同方向上的不同物體或者人的位置？建立位置坐標軸需要注意哪些細節和要求？讓學生對本節課有一個初步的認識和思考;最后，在課堂上播放確定位置教學的典型視頻，包括漫畫類型的人物、景色、數學知識和案例等，實現視覺、聽覺和感覺的有效整合，讓學生在位置教學氛圍中深入了解數學知識，鞏固和加深對案例的記憶，以促數學教學的順利開展。

三、指導學生合理使用數學工具，提升繪圖的準確性

在通過畫圖的方式分析數學問題的過程中，為幫助學生，教師可以更加準確地分析問題，更需要確保作圖的準確性。在進行實際教學的過程中，數學教師可以指導學生充分運用各類輔助學習工具展開對應的畫圖操作，使得學生所畫出的圖形更加準確，可以較為直觀地對數學問題進行反應。以北師大版數學四年級下冊教材中的《觀察物體》教學為例，首先，教師要把教材中的電視機、茶杯、桌子等物象在自己的草稿紙上進行畫圖演練，對不同角度和位置的圖例，要通過在網上查閱畫圖細節和要求，對教學中的作畫有一個大致的了解，做好前期準備;接著，教師要提前準備好直尺和三角板等教具。在黑板上一步一步地進行作畫，并解釋先畫和后畫的原因以及虛線的使用要求，讓學生詳細把握作畫的步驟和要求;最后，做好教學反饋。抽取部分學生到辦公室詢問關于近期畫圖教學的成效，通過學生表達自己的訴求和學習問題，在教學中不斷調整，讓畫圖策略更加精準規范，助推學生對數學知識的掌握。

四、注重實踐，提升學生的作圖能力

數學教師在數學教學的過程中，讓學生以實際動手操作的方式，深入了解數學知識。以北師大版數學五年級下冊教材中的《長方體》教學為例，在課堂上，教師要通過教具進行規范化作圖，將長方體作圖的要求和虛線的表示進行說明，讓學生充分掌握長方體的性質與畫圖步驟。結束學習后，對于學生自己而言，要通過在課桌上貼上作圖要求警示，一看到就能提醒自己進行規范化的練習作圖;對于其他學生而言，要組建前后同桌四人的學習小組，對于課后練習題中需要作圖的題，要相互檢查草稿本上畫圖的規范程度，并相互點評共同進步;對于教師而言，要定期進行隨堂測試，編排好題目，包括計算問題要求和畫圖要求：在試卷上既要畫出圖形，又要解答正確題目才算過關。這樣，學生能夠在反復的練習中養成畫圖的好習慣。

五、結語

教師指導學生掌握良好的畫圖技能，可以有效提升學生對于數學問題的分析能力，培養其邏輯思維。在實際小學教學的過程中，為促使畫圖教學工作可以更加順利地展開，教師需要結合學生的實際情況，采取最佳的教學策略，幫助學生掌握良好的畫圖分析問題能力。

參考文獻：

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責任編輯? 彭晉委