將生活情景融入到小學美術教學課堂中

張倩倩

摘要：生活是一種無窮無盡的藝術創造之源，世間一切美好的東西，都是從生命中誕生的。從大自然的風景，到人們的衣食住行，無不顯示出生命的美麗。在小學教育中，學生所受的教育并非是專業美術教育，而是生活美術教育，所以，美術教學應該結合學生的現實生活，培養學生的審美趣味，從而達到美化和陶冶情操的目的。

關鍵詞：小學美術;教學生活化;實踐方法

基礎教育改革的推進，使小學教育進入了以德、智、體、美為一體的綜合素質教育。在小學美術教學中，學生的想象力、創造力和思維能力都得到了充分的發展。在小學美術教育中，把課堂教學與學生的現實生活緊密聯系起來，不僅可以激發他們的學習熱情，還可以促進他們的整體藝術水平，并使他們的審美情趣得到提升。通過自身的教學實踐，使小學生們能夠以生命的視角來認識“美”，使其成為人生的一部分，使其成為人生的一部分，以此來激發他們的美術學習興趣，增強他們的審美情趣，使他們的整體素質與能力得到全面的發展。

一、美術教育中生命化教學的重要性

1.促進學習環境的形成

在小學美術教育中，要營造一個有利于學生成長的良好環境。在教學過程中，教師要主動地進行教學改革，不僅可以激發學生的美術興趣，而且可以在學習過程中起到很好的作用，還可以提高學生的美術水平，把美術教育和學生的生活聯系起來，從而更好地發揮他們的情感。

2.促進學生學習的積極性

通過對小學美術教育的實踐，可以促進學生對美術的興趣，有利于讓學生更好地認識美術，提高學生的認知能力，讓學生能夠積極地參與到美術的學習中。通過對學生進行生命化教育，可以豐富學生的課堂內容，激發他們的學習熱情，讓他們在學習中體會到快樂，從而提升他們的美術素養和綜合素質，為他們打下堅實的美術基礎，以提高小學生的素質。

二、小學美術教育中的教育策略

1.營造生動的情景，培養學生的學習興趣

創設能激發幼兒美術興趣的生活環境，不但能引起學生的情緒共鳴，更能使他們更接近于學習，為以后的創作奠定堅實的基礎。在實際教學中，小學美術教師要充分利用學生的年齡特征，結合教材，營造出符合自身實際的學習情境，讓學生在輕松愉悅的氛圍中獲得較好的學習效果。例如，在學習小學美術教材《剪折的魚》時，通過觀察、繪畫、思考和行動，此類活動可以提高學生的動手能力和審美創造性。但是，因為小學生年紀太小，對魚類的認識還不夠透徹，所以在新的一節課上，我向同學們說：“同學們，你們都見過什么樣的魚，你們會用紙剪魚嗎？”同學們你一言我一語的交流起來。我利用多媒體向學生展示了多種多樣的魚類，還有熱帶魚類圖片，讓學生對它們的形態、圖案和顏色有更深的認識。經過我的耐心講解，每個人都有很高的積極性。通過對魚類的認識，運用折疊、粘貼等方式來表現，每個人都有很高的創造力，他們的作品都是有個性的。通過創造生動的教學情景，使傳統的美術課堂教學模式從根本上改變了單調乏味的教學環境，使學生在課堂上的參與程度得到了很好的改善。

2.運用生活資源拓展學生的視野

人生活中處處充滿了驚喜，在對小學美術的講解中，教師要充分運用生活資源來進行教學。生活中的一條道路或一部汽車，可以作為老師的一種教育手段，而不僅僅是課本上的知識。生活是一本由各種事物組成的百科全書，老師們只要用心去觀察生活，那么生活中就會有很多的美術課程。在教學過程中，教師要重視對學生的生活資源的合理使用。例如，教師可以以“家”為教學背景來帶領小學生完成美術教學。對于小學生來說，家是最熟悉的，家長是同學們最親近的親人，教師可以引導學生完成一幅家庭的繪畫，家中的家具，爸爸媽媽正在做的事情，從而提升他們的繪畫技巧，在繪畫的過程中，既能加強對家長的愛，又能在學生心目中體現出理想的家庭，這對于了解小學生的內心世界有非常重要的作用。

3.實施生活化實踐，激發學生的情感

教師的敘述再詳盡，也沒有實地考察所帶來的效果。在新一輪的新課改中，教師要堅持“理論與實踐”相結合的思想，引導學生走出教室、走進校園、走到大自然中去，激發學生的情感，發掘生活中的美術元素，實現教育的真正意義。例如，在學習《毛茸茸的動物》一課時，其課程標準就是要讓小學生通過觀察來認識動物的特性，增強自我見識，學會運用畫筆進行水墨繪制，為以后美術的深層發展奠定良好的基礎。但是，因為他們的個人生活閱歷少，他們只能說出幾種有限的常見的小狗、小貓等動物，對其它的動物形態習慣了解甚少。在教學中，老師可以利用業余時間組織孩子們到動物園去進行野外考察，通過實際的生活體驗來加深學生對更多動物的認識。隨著小學生對更多的生動、可愛的小動物的了解，他們會更加流暢地將這些動物體現在畫面上，從而創造出既有形式又有靈魂的藝術作品。

結束語：

在生活教育中，美術學習是一種人生經歷的累積，是一種情感與經歷。不管是在繪畫中，還是在藝術品制作中，他們都不是經過深思熟慮的，而是真實的寫照。小學生要把自己的美術修養和對生活的體驗有機地結合起來，提高學生的畫技和手工技藝，只有把美術教育和生活有機地結合起來，才能使學生的身體和精神得到充分的發展。

參考文獻：

[1]王曉波.小學美術教學生活化的探索與實踐[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2014（5）

[2]惠傳太.小學藝術教育課程教學論[M].鄭州：鄭州大學出版社，2009（01）

[3]岑慧虹.淺談小學美術生活化教學的實施策略[J].美術教育研究，2015（4）

2068501186358