初中化學教學中生活化知識教學的實踐與探討

曹鴻銘

摘要：化學是學生初中學習的重要內容之一，是未來學生學習化學的重要基礎，因此必須要重視初中化學教與學評價的創新才能夠提高化學教學質量，打造優質化學課堂。以往教學只注重對學生學習情況，忽略了對教學效率，在一定程度上也會影響學生了解的內容。因此，教師需明確當前教學存在的問題，對其展開分析，隨后制定合理的干預措施，顯著提升實際教學的效率。

關鍵詞：初中;化學教學;生活化知識教學

初中學生開始接觸化學時，其掌握的內容多為基礎知識，多為生活化知識內容。初中化學知識與高中化學知識相比而言，其要比高中化學更容易理解，且學生更容易對其產生興趣。因此，教師對學生開展教學則更為容易，有助于為尷學生高中學習奠定基礎。同時，教師還需貼合實際生活，對學生展開教學，積極開展生活化知識教學內容，促使學生掌握更多化學內容。

一、讓化學教學貼近生活

日常生活內存在諸多不同的化學現象，學生對于這些化學現象極易產生好奇心。若教師沒有采用正確的方法教學，則會讓學生逐漸喪失興趣[1]。所以，化學教師可以結合這一內容，對學生展開教學時，貼近生活。比如，教師在講解人教版《自然界的水》時，教師可以發現水的凈化以及組成，且教師需收集不同類型的水，讓學生對其展開分析。例如，凈化水時，需采用哪些裝置、化學成分？教師將這些問題交給學生，讓學生針對問題展開溝通，可以提高學生的興趣。同時，教師也可以讓學生自己動手嘗試制作水凈化儀器，以此改善學生對于化學的看法，有助于提高學生的積極性。化學作為現代學科，化學反應始終存在，隨著人類發展，其逐漸轉變為學科，并對生活內的現象展開分析、整理以及歸納。關于化學存在諸多歷史故事，如三國時期戰爭中，描繪著將士在中毒后飲用泉水，隨后獨立危險的情況。這是由于泉水內含有堿性物質，教師可以指導學生明確堿性物質與水源性質之間的關系，明確二者存在的反應，隨后建立合理的化學體系[2]。

二、將化學知識轉變為具體內容

教師在實際教學的過程中，學生對于化學理論的記憶程度稍差。但是，如果教師將這一內容演示出來，則可以提升學生的記憶程度，讓學生掌握更多的知識點。化學學習作為原本抽象的知識，教師需將抽象內容轉變為具體，便于學生了解。比如，教師在講解人教版九年級上《走進化學世界》時，教師可以在教學過程中，將存在水垢的水壺拿到課堂中，隨后對學生拋出相關問題，詢問學生如何取出水垢。這一問題可以充分激發學生的興趣，讓學生對處理水垢產生興趣。當學生在課堂中相互溝通交流后，若學生仍沒有正確答案，則教師可以對學生講解水垢形成的原因以及過程，明確指導學生了解如何去除水垢，并將這些知識傳授給學生。同時，教師講解水垢形成原因后，可以明確去除水垢主要為酸劑。此時，教師不要采用實驗室內的酸，而是可以采用食用白醋，進而對學生展開實驗模擬，以此提高學生的興趣。同時，教師對學生展開情景化教學后，教師也需幫助學生整理、總結相關的知識點，切忌讓學生一味停留在上一教學環境內，避免出現反作用[3]。

三、養成習慣并解決實際問題

初中教學內，教師需培育學生養成良好的學習習慣。由于初中化學知識更加傾向于生活內的化學，故教師在實際教學內，需結合生活內容，讓學生充分了解化學、認識化學，明確化學的基礎。同時，教師想要學生充分掌握化學知識，并將其靈活應用于實際生活內。教師需明確習慣的作用，指導學生養成良好的學習習慣，以此改善學生的能力。比如，教師在講解人教版九年級下冊《金屬和金屬材料》時，教師可以對日常生活內的金屬材料提出問題，如鐵為何會生銹，如何讓生銹的鐵還原？這些問題都能在某種程度，提起學生的興趣。此時，教師可以為學生展開具體的實驗教學，讓學生通過實驗明確鐵如何生銹。當實驗結束后，學生可以發現空氣內的水分，是導致鐵生銹的關鍵因素。教師通過將這些知識結合到實際生活內，可以讓學生充分感受到化學的樂趣，實現化學走進生活的目的。當化學走進生活后，則教師可以逐漸培育學生的習慣，讓學生在對化學產生興趣的基礎上，逐漸開展自主學習，以此改善學生的實際能力，為學生日后更好學習化學奠定基礎[4]。

結束語：

綜上，教師需明確初中化學知識，均與日常生活存在密切的聯系。同時，這一階段內教學，因部分學生存在一定的經驗，故教師可以結合這一內容，對學生展開合理的教學，以此提高學生的能力。同時，雖然學生存在一定的生活經驗，但學生的好奇心較重，故部分實驗學生無法完全理解。此時，教師需滿足學生的求知欲以及好奇心，讓學生對教學產生濃厚的興趣，使學生逐漸形成良好的學習習慣，積極探索生活內的化學知識，以此提高學生的化學素養。

參考文獻：

[1]于艷艷. 優化初中化學教學，滲透德育教育思想[J]. 科學咨詢（教育科研），2021，（09）：271-272.

[2]楊林林. 初中化學生活化教學情境的創設及實踐研究[J]. 科學咨詢（教育科研），2021，（07）：234-235.

[3]李中軍. 初中化學實驗生活化教學現狀與有效途徑研究[J]. 科技資訊，2021，19（14）：177-179.

[4]榮鳳新，顧佳麗，叢曉雨. 核心素養下的初中化學生活化教學研究[J]. 科學咨詢（教育科研），2021，（04）：297-298.

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