高中數學深度學習四個維度的解析

【摘? ? 要】在高中數學教學中，運用深度學習是提升學生核心素養的重要措施。在數學教學中，運用深度學習需要從分析、設計、實踐、評價四個維度進行，通過結合課本知識點，從學生數學思維出發，創新教學模式促進學生在學習中數學綜合能力的提升。因此，本文主要對高中數學深度學習四個維度進行研究分析，通過對數學教學中深度學習的開展進行詳細闡述，促進高中生數學核心素養的培育。

【關鍵詞】高中數學;深度學習;四個維度;解析

中圖分類號：G633.6? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）02-0028-02

【Abstract】In senior high school mathematics teaching， deep learning is an important measure to satisfy students' core literacy education. In mathematics teaching， the application of deep learning needs to be carried out from four dimensions of analysis， design， practice and evaluation. By combining knowledge points in textbooks and starting from students' mathematical thinking， innovative teaching mode can promote the improvement of students' comprehensive mathematical ability in learning. Therefore， this paper mainly researches and analyzes the four dimensions of high school mathematics deep learning， and elaborates the development of deep learning in mathematics teaching to promote the cultivation of high school students' mathematics core literacy.

【Keywords】High school mathematics; Deep learning; Four dimensions;Analyze

在高中數學教學中，深度學習是當前最重要的教學模式。深度學習能對學生進行學科思維和核心素養的培育，能幫助教師認清學生的發展方向，通過運用深度學習教學方法，讓學生對知識的理解和運用能力得到提升。在高中數學教學中，運用深度學習教學模式，以學生的數學思維為深度分析，設計深度學習教學情境，加強學生教學實踐，通過綜合評價提升高中學生的數學思維，有助于學生綜合能力的提升。同樣深度學習在高中數學教學中的運用，可以提升教師的教學水平，促進高中生健康成長。

一、高中數學運用深度學習教學的急迫需求

雖然在新課程改革下，高中數學課堂教學已經逐漸改變了傳統的課堂教學模式，但還是存在部分教師實行灌輸式教學模式。并且由于學生處于被動地位學習，無法很好地發揮高中數學知識的開拓能力，不能很好地調動學生的知識學習積極性，進而導致學生的自我解決能力和質疑能力得不到有效的提升發展，不利于學生的健康成長。在高中數學教學中運用深度學習四個維度進行教學，不僅符合學生的身心發展，也能讓學生數學核心素養得到培育，為學生的健康成長打下堅實的基礎。

二、深度學習四個維度在高中數學的應用策略

（一）注重深度分析，創新情境化教學環節

深度分析作為深度學習的重要前提，深度分析是教師結合教學理論，以學生的學習為中心，分析學生的學習特點與學習環境的過程。深度分析的開展往往能創新課堂教學。在深度分析中，創新情境化教學環節是形成數學學科核心素養的重要前提。通過選取好的情境內容結合高中數學知識教學，讓情境化教學與學生知識學習相輔相成，從而提高學生的學習積極性。在情境化教學的高中數學素材上，需要相關的教師格外用心，運用深度分析創造一個符合高中學生學習和培育核心素養的情境，讓學生能主動參與到數學課堂學習中，從而培養學生的數學思維。

例如，在高中數學《圓錐曲線的定義》教學中，教師可以結合以往的橢圓、拋物線、雙曲線的定義，讓學生自己領悟圓錐曲線的定義標準，在教學環節上運用深度分析創新情境化教學環節，可以幫助學生對圓錐曲線的統一定義知識有更加全面的了解。運用情境教學模式帶動學生學習的興趣，從而全面提高學生數學知識的學習能力，為高中生的全面發展奠定堅實的基礎。

（二）注重深度設計，創新教學環節

深度設計作為深度學習重要的維度之一，深度設計是教師以學生的思維出發，進行課堂延伸教學，通過運用多種教學工具創新課堂教學環節，激發學生的學習興趣，有助于提高教師的課堂教學質量。因此在高中數學教學中，運用深度設計能創設和諧的課堂教學氛圍，有助于創新教學環節。在高中數學教學中，運用深度設計，需要注重學生自主學習能力的培養，在創新教學環節中，可以合理運用互聯網微課進行教學環節的創新。微課教學中，合理運用豐富的教學資源進行數學教學，可以幫助學生積極參與課堂的知識講解中，也可以在課堂微課教學中，提升自主學習能力，為高中生全面發展奠定學習基礎。因此在高中數學教學中，注重深度設計創新課堂教學環節，有利于將抽象的高中數學知識簡單化處理，有助于數學核心素養的培育。

（三）注重深度實踐，創新作業布置環節

深度實踐作為深度學習重要的維度之一，深度實踐注重學生能力的培養，提升和知識的運用能力。因此深度實踐運用中，教師可以創新作業布置環節，讓學生參與到教師的作業布置中，有助于提升學生的能力。同樣創新高中數學作業布置環節，讓學生在課堂上的提問能力和解決問題的能力得到培養，有助于學生數學質疑意識的培養。在創新作業布置環節中，注重深度實踐的運用，可以根據學生的實際學習情況進行相應的作業布置，有助于學生提升作業完成質量，也能提升學生的數學知識運用能力，幫助學生在實際的問題解決中深化知識的理解掌握，從而提升學生數學綜合能力。

（四）注重深度評價，創新教學評價環節

深度評價作為深度學習重要維度之一，深度評價不僅可以讓學生了解學習的價值，也能維持學生學習的熱情，有助于學生將數學知識和實際生活相聯系，讓學生數學核心素養得到有效培育。運用深度評價創新教學評價環節，重視學生自我的評價能力，提高學生的責任擔當和實踐創新能力。高中學生的自我評價能幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀以及榮譽觀，同樣良好的教學評價體系能引導學生樹立社會責任的意識，有助于學生了解學習的價值和提升綜合素養。由于高中學生本身具備的發展特性，在數學課堂教學中，運用深度評價理念符合學生的全面發展需求，重視學生的全面發展建設。創新教學評價環節讓學生能將生活和數學知識學習有效結合，讓數學學習與生活相輔現成，進而發現數學學習的魅力所在，如電廠的冷卻塔外形的圓錐曲線體現，操作跑道的橢圓設計等。深度評價來創新課堂教學評價環節，有助于重視學生學習的主體地位，通過深度評價有助于數學學科核心素養的內涵表達。

三、結語

由此可見，深度學習四個維度在高中數學教學中的應用，需要數學教師能在教育全過程中進行融合落實。數學學科核心素養作為學生全面發展的實踐要求，在數學課堂教學中重視深度分析、深度設計、深度實踐和深度評價四個維度，通過創新數學課堂教學模式，幫助學生在數學學習上養成良好的習慣，從而將高中數學知識課堂教學轉換為學生深度學習課堂，幫助數學教師提高課堂教學效率，為學生全面發展提供保障。

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作者簡介：滕好波（1962.5-），男，漢族，甘肅張掖人，高級教師，研究方向：高中數學教育。

（責編? 楊? 菲）