科學(xué)探究在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運用

童彩琴

【摘? ? 要】隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，小學(xué)的教學(xué)也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。科學(xué)是小學(xué)課程中必學(xué)的一門課程，但是其較為抽象，加上小學(xué)生由于年齡小，對于事物的理解以及思維的轉(zhuǎn)換還沒有發(fā)育完全，因此，教師對小學(xué)生開展科學(xué)教學(xué)存在一定的困難。本文就科學(xué)探究在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運用進行討論，并分析其運用措施。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)探究;小學(xué)科學(xué)教學(xué);運用措施

中圖分類號：G623? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2021）03-0135-02

【Abstract】With the continuous reform of education in our country， the teaching of elementary schools has also changed accordingly. Science is a compulsory course in the primary school curriculum， but it is relatively abstract. In addition， due to the young age of primary school students， their understanding of things and the transformation of thinking have not yet been fully developed. Therefore， teachers have certain difficulties in teaching primary school students science. This article discusses the application of scientific inquiry in elementary school science teaching and analyzes its application measures.

【Keywords】Scientific inquiry; Elementary school science teaching; Application measures

科學(xué)探究教學(xué)的模式是一種新型的教學(xué)手段，在實踐中的效果是較為顯著的。為了更好地在小學(xué)中開展科學(xué)教學(xué)，教師就應(yīng)當不斷地對其進行研究，不斷地實踐，以確保小學(xué)科學(xué)教學(xué)可以有效進行。將科學(xué)探究的教學(xué)模式融入科學(xué)教學(xué)中，不僅可以將學(xué)生的指導(dǎo)地位凸顯出來，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，進而提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、科學(xué)探究在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）科學(xué)研究的運用率低

在大多數(shù)的科學(xué)教學(xué)課堂中，教師基本上都是以講授為基礎(chǔ)，這樣導(dǎo)致學(xué)生在課堂的參與性較低，不能很好地進行師生之間的互動。例如，在對科學(xué)探究進行實踐的過程中，教師往往是將自己作為課堂的主體，與學(xué)生交流只運用單一的交流方式。這樣不僅無法激發(fā)小學(xué)生對課堂實驗的興趣，還會使小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量下降。

（二）教育模式過于老舊

受到應(yīng)試教育的影響，我國的教育模式依舊較為老舊，這樣的教學(xué)方式不僅不能順應(yīng)時代的發(fā)展，還會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。例如，教師在教學(xué)時，一味地對課本知識進行講解，每次上課運用的教學(xué)方式都是一樣的，而小學(xué)生的年齡相對來說比較小，在課堂上的注意力不能長久地集中。因此，這樣的教學(xué)方式不能很好地滿足小學(xué)生的心理狀態(tài)，從而使教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生學(xué)習(xí)時會感到身心疲憊。

（三）科學(xué)探究的設(shè)備不足

從目前情況來看，較多的小學(xué)對待科學(xué)課程的態(tài)度都是非常不尊重的，認為其是一門副科，這樣就導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)探究的設(shè)備非常不完善。還有一部分學(xué)校沒有在科學(xué)探究設(shè)備上投入大量資金，因此這樣就會忽視學(xué)生的操作能力。科學(xué)探究的設(shè)備不足，就會使學(xué)生不能很好地理解科學(xué)知識，進而降低科學(xué)學(xué)科的趣味性。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運用科學(xué)探究的有效性分析

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中采取科學(xué)探究模式主要指對科學(xué)知識通過科學(xué)合理的方法進行分析、思考、探究，以達到理解和掌握科學(xué)知識，并運用科學(xué)知識解決實際問題的學(xué)習(xí)效果。一般情況下小學(xué)科學(xué)課程進行科學(xué)探究主要包括以下幾點內(nèi)容：1.明確科學(xué)探究內(nèi)容，能夠根據(jù)已有的知識結(jié)合生活經(jīng)驗對該科學(xué)知識問題進行分析，預(yù)估可能出現(xiàn)的結(jié)論，并制定合理的探究方案。2.按照探究方案針對問題進行實驗操作，準備好相關(guān)實驗用具，并嚴格按照實驗要求進行操作，做好相關(guān)實驗記錄和結(jié)論分析，確保實驗過程的有序性和合理性。3.與同學(xué)、教師對實驗結(jié)果進行分析探討，以進一步得出更正確、具體的實驗結(jié)論。在科學(xué)知識教學(xué)中開展科學(xué)探究方式，不僅能夠在一定程度上提高學(xué)生對科學(xué)知識的探索欲望和學(xué)習(xí)動力，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促進學(xué)生形成嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

三、科學(xué)探究在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運用措施

（一）重視科學(xué)探究的過程

小學(xué)科學(xué)教師一定要重視整個科學(xué)探究的過程，要對每個學(xué)生在實踐中的情況進行細致觀察，給予學(xué)生在實踐中一定的參考。學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力、個性等方面都存在一定的不同，對此，教師就要尊重這樣的不同，因材施教，這樣才可以為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師教學(xué)時，一定要結(jié)合課本知識進行實際的導(dǎo)入，例如風(fēng)吹樹葉的聲音、書本掉落的聲音等。這樣的方式不僅可以激發(fā)小學(xué)生在學(xué)習(xí)上的探究能力，還可以增加課堂教學(xué)的趣味性。教師還可以讓學(xué)生自己實踐，例如彈橡皮筋、直尺敲打桌面等，通過這樣的實踐可以讓學(xué)生對聲音的產(chǎn)生產(chǎn)生好奇心，進而更好地進行科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。運用以上的教學(xué)方式，不僅可以增加學(xué)生在科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)上的興趣，還能培養(yǎng)小學(xué)生的動手實踐的能力，從而使小學(xué)科學(xué)教學(xué)達到事半功倍的效果。

（二）教師要改變教學(xué)的方式

教師不僅是教學(xué)課堂中的領(lǐng)導(dǎo)者，更是教學(xué)的組織者。在對科學(xué)學(xué)科進行教學(xué)時，教師一定要改變老舊的教學(xué)方式，對教學(xué)的方式進行完善。因此，一定要調(diào)動課堂氣氛，這樣才可以幫助小學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)活動。教師要與學(xué)生在課堂中多互動，建立起良好的溝通橋梁，進而充分地了解小學(xué)生的想法，這樣就可以更好地制定出適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。比如教學(xué)《熱》這一單元時，教師可通過多媒體為學(xué)生播放給冷水加熱的實驗視頻。學(xué)生在觀察過程中能夠發(fā)現(xiàn)一開始加熱時燒杯內(nèi)壁上出現(xiàn)了一些小氣泡，后來加熱度數(shù)越高、氣泡面積變大，卻在到達液面前基本消失了。這種情況下，學(xué)生對此現(xiàn)象有著很多疑問和想法，而教師就要給予學(xué)生想象和質(zhì)疑的權(quán)利，多與學(xué)生進行互動，在現(xiàn)象講解和實驗前鼓勵學(xué)生先提問。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能夠得到很好的鍛煉，同時又能密切教師與學(xué)生之間的關(guān)系，便于教師順利引入相關(guān)知識和實驗，幫助學(xué)生更好地理解科學(xué)知識和生活現(xiàn)象。

（三）豐富教學(xué)實踐活動

科學(xué)探究的運用要重視實踐。在教學(xué)過程中，教師要靈活應(yīng)用一些特征明顯或容易開展的科學(xué)實驗增強學(xué)生的認知，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師可以親身示范，在每一個步驟和流程中講解相關(guān)知識點或是提出一些具有探究性、啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生保持專注力，積極思考。比如講解《空氣占據(jù)空間》實驗時，教師可以選取多種實驗器材，讓學(xué)生自由組合并提出具有邏輯和道理的方案。教師收集多種答案后先不著急驗證，而是與學(xué)生一同討論相關(guān)方案所用到或隱藏的知識原理，分析其可行性，隨后再與學(xué)生一同進行實驗。

（四）融入通識教育理念，建構(gòu)知識體系

小學(xué)科學(xué)探究是一項綜合性的實踐活動，融入通識教育理念，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯素養(yǎng)，而且對學(xué)生知識體系的構(gòu)建有積極意義。信息化背景下，學(xué)生受外部影響大，接觸的思想、認知、文化內(nèi)容豐富多樣，學(xué)生日常生活中的所見所聞或一些常識性現(xiàn)象某種意義上并不屬于教學(xué)大綱內(nèi)容。而科學(xué)探究作為課外延伸和知識運用的重要途徑，結(jié)合通識教育理念的跨學(xué)科教學(xué)，可以將抽象的概念和原理轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的真實情況。比如針在水面上會漂浮，但如果往水面上滴入液體清潔劑，針就會下沉。這一現(xiàn)象實質(zhì)上與水的表面張力有關(guān)，是水分子形成的內(nèi)聚性的連接，分子間相互擠壓形成一層薄膜，從而在微觀層面上使針漂浮，而清潔劑改變了這一狀態(tài)，降低了表面張力，針就會下沉。小學(xué)科學(xué)是融合數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、自然等學(xué)科知識的多元課程，通識教育對學(xué)生理解知識、深入探究有積極意義，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成批判性思考和理性認知的能力，培養(yǎng)邏輯思維能力，多層次、多方面、多角度地看待問題。

（五）學(xué)校要加強科學(xué)探究的設(shè)備以及資源的建設(shè)

為了更好地協(xié)助小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識，學(xué)校要加強對科學(xué)探究設(shè)備以及資源的建設(shè)。學(xué)校要將一定的資金投入科學(xué)探究的設(shè)備中，讓教師可以重視對科學(xué)學(xué)科的教學(xué)，意識到科學(xué)知識對小學(xué)生的成長有多么重要的作用。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入科學(xué)探究的方式是刻不容緩的。教師運用科學(xué)探究的方式進行教學(xué)時，一定要以學(xué)生為中心，從而更好地建設(shè)出良好的教學(xué)環(huán)境，更好地提高小學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生接下來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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（責(zé)編? 張 欣）