小學數學教學中學生學習興趣培養的策略分析

孟云龍

【摘? 要】對于小學階段的學生來說，需要具有良好的邏輯推斷與理解能力，因此，教師要以學生興趣為主，為學生提供更為創新有趣的教學模式。本文將以小學數學教學中學生學習興趣培養的重要性和意義為切入點，對課堂教學提高學生學習興趣的策略進行簡要探討和分析，為廣大教師提供借鑒。

【關鍵詞】小學數學;學習興趣;培養策略

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）02-0016-02

【Abstract】For primary school students， they need to have good logical inference and understanding skills. Therefore， teachers should focus on student interests and provide students with more innovative and interesting teaching models. This article will start with the importance and significance of cultivating students' interest in learning in elementary school mathematics teaching， and will briefly discuss and analyze the strategies of classroom teaching to improve students' interest in learning， so as to provide reference for teachers.

【Keywords】Primary school mathematics; Interest in learning; Training strategies

數學是一門與生活聯系緊密、彼此息息相關的重要學科，它具有一定的抽象性，需要學生有較好的邏輯思維能力和理解接受能力。目前在小學數學課堂中已經出現了眾多像七巧板、五彩小棒等輔助學生學習與開發智力的小工具，雖然會給較為嚴肅枯燥的課堂增添氣氛，但遠遠不夠激發學生對于數學學科的積極興趣。因此，小學數學教學必須重視興趣培養，激發學生好奇心和求知欲，讓學生主動去探索學習，只有這樣才能促進學生關鍵能力提升。教師也要與時俱進，改變教學觀念，學習教學技巧，在教學過程中可利用各種不同類型的教學方法與教學內容相結合，讓學生在學習中找到樂趣，能夠讓學生真正在理解數學知識的過程中提升自身的自我學習能力。

一、小學數學教學中培養學生學習興趣的重要作用分析

加強對學生學習興趣的培養，最為明顯的優勢就是學生對于學習的主動性會大大提高。依靠自己的努力對數學難題進行解決所獲得的成就感會使學生對數學課程更加積極，更加喜歡自主探索的感覺，從而體驗到數學知識中的奧秘，主動積極地配合教師完成各項教學任務，為自己將來的發展打下堅實的基礎。但每個人的興趣都是動態化的，教師應當對學生的興趣進行引導，改變傳統單一枯燥的知識灌輸式教學，用數學知識的魅力去吸引學生的興趣，促使他們去自主探索，在探索中發現問題、解決問題，讓學生在不斷地追求與探索中發掘自我潛能，促進成長。

二、小學數學教學中學生興趣的培養策略探究

（一）創設問題情境，激發學生學習興趣

小學生的學習興趣和動機依賴于外界事物的新鮮性和獨特性，他們往往會容易被新鮮又貼近生活的場景抓住眼球，相比晦澀難懂的數字和定理，他們更樂于去接受直觀、形象、更貼近生活娛樂的問題情境。因此，在小學數學的教學過程中，教師應當將數學課堂中抽象的內容通過信息技術手段轉換成動畫、音樂等更為豐富的直觀場景，吸引學生的注意力，調動他們對數學知識的學習興趣，將小學數學課堂變得更活躍、有趣。例如，學生在學習小學數學“比一個數多（少）幾的應用題”時，教師可以借助多媒體播放一段動畫，設置小朋友們在動物園參觀小動物的場景中，先讓學生沉浸于輕松愉悅的氛圍中，這時教師可以提問動物園中參觀獅子、老虎、大象等動物的小朋友各有多少人，學生在數清楚人數之后，教師便可提出如“參觀大象的小朋友比參觀老虎的要多（少）多少人”等多個類似問題，并讓學生討論。這樣為學生創造有趣的生活學習場景，不僅促使學生”對教學內容更有興趣，活躍了課堂氣氛，增加了課堂樂趣，更有助于鍛煉學生的觀察能力，開發學生的智力、創新思維和豐富的想象力，真正為他們提供適合成長的學習環境。

（二）增設游戲環節，提高學生參與度

小學生的天性就是好玩、愛動，他們對于游戲的熱愛是不可估量的，教師可以把握學生的興趣所在，投其所好，在課堂教學過程中設立游戲環節。其實，在學生的潛意識里，課堂學習就是嚴肅又枯燥的，為了讓學生在充滿趣味的課堂中學習，在輕松愉快的氛圍里成長，將小游戲變成課堂中的調味劑再合適不過了，既能活躍課堂氛圍，又能促使學生注意力集中。例如，在教學《倍數》這一課時，教師可以將“逢7過”這樣的倍數游戲引進課堂。教師隨意舉出一個數字，讓學生開始接力，只要是數字中包含7或者是7的倍數，學生都要喊“過”。如果學生反應不及時或喊錯，就要接受懲罰，教師可以適當使用懲罰制度，如才藝表演、增加幾道應用題當課后作業等。對于在游戲中表現較好、反應迅速的學生也可采取獎勵措施，例如讓學生來抽取卡片，卡片上獎勵什么就獎勵他們相應的物品，可以是跳棋、課外書這樣的益智小禮物。這樣一來，學生在學習知識時會更加積極，課堂氛圍也變得更加活躍，數學知識也不再枯燥乏味了，學生的興奮與熱烈情緒也隨之激發，有利于課堂教學與培養學生興趣。

（三）通過競賽活動，增加課堂活躍度

適當的競賽活動，能夠對學生起到鞭策作用，讓學生從競賽中了解到自身的不足，看到別人的優勢，取長補短，在好勝心的驅使下感受到學習的快樂。在小學數學教學中，教師可以利用口算心算能力競賽，將學生分為不同小組。如男女分配小組等形式進行比賽，教師通過成績進行評判，其中獲勝的一方可以獲得禮品或減少家庭作業等獎勵，而輸掉的一方需要接受加強能力訓練等懲罰。在競爭中，學生能夠看清自己的實力，拼盡全力去表現自己，發揮才能，如果只是安逸地將教師視為課堂主導，學生只是被動接受，那么學生永遠都無法對學習提起興趣，從而提升自己，學習也只會是不得不去做的任務而已，這樣不利于學生的學習發展以及未來成長中各項能力的培養。另外，教師還可以將一些更加直觀化的教學活動引入課堂教學中，比如動畫短片、生活實物、教學模具、有趣的故事等，這樣能夠使課堂充滿趣味，使學生感受到學習的樂趣，這樣學生就會更愿意接受難度較大、抽象的數學知識。

（四）采取鼓勵措施，激發學生學習興趣

小學階段的學生十分在意教師、家長、長輩對自己的評價，而且學生大多數的時間會和教師在一起相處，所以師生之間的關系十分重要。在學習過程中，如果一個學生經常遭受批評，則會對課堂學習產生厭倦、排斥等心理，而且容易產生自卑心理，對自己產生放棄的念頭，不利于學生的健康成長。每個學生都有自己的優點，這就需要教師去發現學生身上的優點，用積極的評價去鼓勵學生，這可使學生認識到自己的價值，從而增強學生的自信心與學習興趣，更加陽光地面對生活。另外，教師應當將學生視為課堂中的主體，善于傾聽學生的觀點與想法，經常和學生溝通交流，使他們敞開心扉去表達自己內心真實的想法，提升自己的語言表達能力，讓自己的性格變得更加開朗，也增加了課堂的互動性和活躍性，不會覺得教師是高高在上的、有距離感的，讓學生感到親切，拉近師生之間的距離，緩和了師生之間的關系，有利于打造和諧課堂。

總之，興趣是最好的老師，能指引學生進行深入、自主的數學學習。作為教育工作者，如果只是將知識枯燥無味地灌輸給學生，只會讓其產生逆反心理，對學習產生厭煩的情緒，這樣即使學生學會了知識也沒有興趣去鉆研，對學生以后的學習沒有益處。但是如果我們打造一個充滿陽光的課堂，那將會使學生學習興趣高漲，能夠全身心投入學習中，不再覺得學習是一件苦不堪言的事情，無論是課上還是課下都能高效學習知識，會有事半功倍的效果，寓教于樂的教學方式效果更佳，因此教師應當注重數學教學中學生的興趣培養，促進學生健康成長。

參考文獻：

[1]陳美霞.初探小學數學教學中學生興趣的培養[J].魅力中國，2019（32）.

（責任編輯? 范娛艷）