淺析計算機技術(shù)在大學英語教學中的運用

魏金太 韓婭楠

摘 要：大學英語教學如果與計算機技術(shù)有效整合，將使傳統(tǒng)的教學方法更加多樣化，不但可以拓展教學內(nèi)容，還可以激發(fā)學生的學習興趣，提高綜合教學效果。本文研究計算機技術(shù)與大學英語教學的結(jié)合方法，分析了利用計算機技術(shù)在大學英語教學中的好處，并提出了幾個結(jié)合方法，希望對大學英語教師能夠提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：計算機技術(shù);創(chuàng)新教學;大學英語教學

隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，教育工作者可以采用的輔助教學手段越來越多，計算機技術(shù)就是其中之一。計算機技術(shù)的應(yīng)用使傳統(tǒng)的大學英語教學更加形式多樣化，它不僅是一種有效的教育教學創(chuàng)新，而且是計算機技術(shù)的拓展應(yīng)用，它將最大限度地發(fā)揮計算機技術(shù)的作用和價值，最終達到提高整體教學質(zhì)量的效果。

1.計算機技術(shù)在大學英語教學過程中的優(yōu)勢

1.1內(nèi)容充實量大

在“互聯(lián)網(wǎng)+”這樣的時代背景下，計算機技術(shù)在大學英語教學中的有效應(yīng)用，實際上也就是可以使用互聯(lián)網(wǎng)上的海量信息知識。在學習英語的過程中，學生可以根據(jù)自己的英語知識的實際水平，借助計算機技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，獲取相關(guān)有用的教學資源。老師可以根據(jù)學生的實際需求，制定適合學生的個性化學習方案。當然，學生在獲取教學資源的過程中還能夠不斷地發(fā)現(xiàn)自己的不足，激發(fā)他們增加知識儲備的渴望。

1.2形式生動直觀

隨著當今科學技術(shù)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機技術(shù)在大學英語教學中的應(yīng)用越來越廣泛。計算機技術(shù)在教學中的有效應(yīng)用，能夠把具體的英語知識生動地展示在學生面前，通過圖像、視頻和音頻等方式展現(xiàn)給學生，能把教室里的學習過程變得不再枯燥無味，使學生集中注意力，點燃學生的學習熱情。

1.3互動密切良好

計算機技術(shù)運用在大學英語教學中，可以創(chuàng)造良好的教學氛圍。人機對話教學時，學生通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教師教學控制臺連接，可以在一定程度上增強師生之間的聯(lián)系。利用計算機技術(shù)，還可以打破教學時空的限制，實現(xiàn)遠程教學。學生可以根據(jù)自己的實際情況，通過點播、直播等形式進行在線學習，通過網(wǎng)絡(luò)和教師隨時隨地進行互動。通過不斷地訓(xùn)練，學生的口語表達能力不但可以提高，同時也可以提高學生的自信心。新冠疫情期間，網(wǎng)上教學風生水起，英語線上教學也開展的如火如荼，教學互動也體現(xiàn)的淋漓盡致。

1.4方法智能快捷

智能化是計算機教學的顯著優(yōu)點。在大學英語的教學過程中，可以采用人機對話的形式來培養(yǎng)學生的英語對話能力。在人機對話的過程中，我們可以通過語音識別系統(tǒng)來實時獲取學生的講話內(nèi)容，讓學生的講話實時能夠得到準確地處理，這樣，學生可以在實際的對話訓(xùn)練過程中準確了解自己的問題。同時，在英語編輯中，計算機教學的智能化也表現(xiàn)突出，在單詞編輯訓(xùn)練過程中，系統(tǒng)能夠自動判斷學生所輸入的單詞。一旦學生輸入了錯誤的單詞，它就可以向?qū)W生發(fā)送信息進行提醒，這對加深英語單詞的理解作用明顯。

2.計算機技術(shù)在大學英語教學中運用的方法

2.1運用計算機技術(shù)豐富教學內(nèi)容

要想教學效果良好，教學內(nèi)容不能照本宣科，僅僅依靠教材，英語教學同樣如此。教師使用計算機技術(shù)，不但可以結(jié)合相關(guān)主題的教材，快速查找到有用的教學資源，使教學內(nèi)容充實豐富，而且，教師可以利用計算機技術(shù)，擴展大量學生感興趣的知識，在激發(fā)學生的學習興趣的同時，也提高了教學質(zhì)量。

2.2運用計算機技術(shù)加強口語教學

“中式英語”這個詞大家并不陌生，只所以會有這種說法，是因為大學生在練習英語口語的時候，其中總是少不了中國的味道。英語口語學習是中國大學生的一個相對薄弱的環(huán)節(jié)，一般來說，大多數(shù)學生學英語時都害怕說英語。針對這樣一個問題，教師可以充分利用計算機技術(shù)來構(gòu)建一個英語口語教學系統(tǒng)。在這樣的系統(tǒng)中，通過安裝相應(yīng)的一些教學軟件，搭建一個仿生語言系統(tǒng)，這樣，就相當于為學生創(chuàng)造了一個純英語的教學環(huán)境。學生不但可以在課堂上使用這樣的系統(tǒng)進行英語口語對話練習，大膽的把英語說出來，而且，在業(yè)余時間，學生照樣可以使用智能手機等電子產(chǎn)品加強口語練習。

2.3運用計算機技術(shù)創(chuàng)新教學方法

在傳統(tǒng)的大學英語教學中，一般都是“教師說、學生聽”，這種教學方法，對學生的全面培養(yǎng)不利。因為這樣的方法，不但教學內(nèi)容枯燥乏味，而且互動性差，當然也就會降低教學質(zhì)量。在大學英語教學中運用計算機技術(shù)來創(chuàng)新教學方法，可以很大程度上改變這種不利的局面。根據(jù)課程標準的要求，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，收集相關(guān)的視頻、圖片、音頻、文本等素材，制作內(nèi)容豐富充實的計算機教學課件，將知識點融入到課件中去，通過微視頻、微課等形式，把課程資源直觀、立體、實景地呈現(xiàn)給學生，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂互動效果。同時，也可以利用計算機技術(shù)進行翻轉(zhuǎn)課堂教學，打破傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的教學模式。教師通過微課完成自己的知識講解，學生利用教師發(fā)布的課程資源自主進行學習。運用計算機技術(shù)，實現(xiàn)“先學后教”的探究式教學方法，這樣能讓課堂氣氛積極活躍，教學效果明顯提升。

2.4運用計算機技術(shù)優(yōu)化教學評價過程

借助網(wǎng)絡(luò)和計算機技術(shù)，教學過程中可以實現(xiàn)教師與學生之間的互動、人與機器之間的互動、學生與學生之間的互動，這樣，教學評價過程就可以實現(xiàn)更加多元化、客觀化的評價，這對最終實現(xiàn)教學質(zhì)量的全面提升、教學效果的不斷改進和學生學習效果的不斷加強都是非常有幫助的。通過交互系統(tǒng)，教師可以把教學評價環(huán)節(jié)貫穿在整個學習過程中，對學習的進度做出詳細的記錄，掌握學生的學習時間，及時分配學習任務(wù)，最終查看學習結(jié)果。

2.5運用計算機技術(shù)構(gòu)建英語在線教學平臺

人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)是目前計算機應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域非常前沿的兩項技術(shù)，這兩項技術(shù)在我們平時的工作和生活中的應(yīng)用越來越廣泛。當然，在教學領(lǐng)域引入這些技術(shù)也就是順理成章的事情。對英語教學來說，教師也可以構(gòu)建一個在線英語作業(yè)平臺，這個平臺同樣可以利用人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)來完成。在這樣的平臺中，通過使用相應(yīng)的一些app，教師可以在線完成學生的聽、讀、選、譯等英語作業(yè)。利用這樣的平臺還能分析和評估學生們所提交的作業(yè)，并把學生們給出的答案記錄在案。這樣，教師在線批改學生作業(yè)時，不僅可以看到學生的答卷結(jié)果，還可以利用人工智能技術(shù)，對學生們的錯題進行掃描分析，并將錯題存儲到錯題數(shù)據(jù)庫中。當然，學生也可以使用app，實現(xiàn)問題的在線回答。通過對學生錯題的大數(shù)據(jù)進行分類整理，教師們可以制作相應(yīng)的教學課件，可以有針對性的進行糾錯教學，這樣更容易使學生能夠清楚地認識到自己出錯的原因和結(jié)果，從而及時進行問題思考和糾正錯誤，以便再次進行強化練習，最終找出錯誤，彌補不足。這樣，可以幫助學生解決學習過程中的困惑，最終加強學生的英語學習能力，提高學生的英語學習效果。

3.總結(jié)

從以上幾點可以看出，如果將計算機技術(shù)融入到大學英語的教學中去，不但可以更好地發(fā)揮計算機技術(shù)在現(xiàn)實工作中的作用和價值，而且對大學英語的教學也能起到很好的作用。在目前國家提倡對教育教學進行創(chuàng)新的大背景下，努力探索把計算機技術(shù)融入到大學英語的教學中去，運用計算機技術(shù)來提高大學英語的教學質(zhì)量，這種努力對我國的大學英語教學將起到舉足輕重的作用。

參考文獻：

[1]劉艷.計算機在英語語篇教學中適度應(yīng)用的研究[J].小學教學參考，2020（3）：73-74.

[2]賈紅梅.計算機技術(shù)對高中英語閱讀教學的影響分析[J].學周刊，2020，2（5）：125.

[3]胡志超，江繼越，陳一凡.計算機多媒體技術(shù)與大學英語教學的結(jié)合路徑[J].電腦知識與技術(shù)，2020，6（20）：197-198.

[4]馮洪真，賈巍.計算機技術(shù)與電力英語教學的有效融合[J].電氣傳動，2020，50（1）：4.

[5]常樹林.淺談計算機在英語教學中的應(yīng)用[J].黑河教育，2020（1）：22-23.

[6]孟雪青.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學英語課堂教學優(yōu)化探討[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2020，36（1）：56-57.

作者簡介：

魏金太， 男，河南南陽人，漢族，1981年2月， 碩士，講師，研究方向：網(wǎng)絡(luò)安全

單位：河南林業(yè)職業(yè)學院;

韓婭楠， 女，河南洛陽人，漢族，1989年5月，碩士，助教，研究方向：英語語言文學及外語教學，單位：河南林業(yè)職業(yè)學院.