借助研學(xué)共同體培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

楊紅麗

【摘? 要】研學(xué)共同體是指具有差異的或者同質(zhì)的學(xué)生在課堂上或者生活中組成的團(tuán)體，他們擁有共同的學(xué)習(xí)愿景，開(kāi)展互助學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等。研學(xué)共同體能提高學(xué)生思考能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、分析能力、應(yīng)用意識(shí)等綜合能力，以互幫互學(xué)完成共同的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，發(fā)揮群體作用，以促進(jìn)每個(gè)成員個(gè)性化發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中教師可通過(guò)巧設(shè)研學(xué)共同體構(gòu)建自主管理組織、健全研學(xué)共同體細(xì)則建設(shè)激勵(lì)評(píng)價(jià)體系、拓展研學(xué)共同體空間提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)等途徑，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】研學(xué);共同體;數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）03-0040-02

【Abstract】The research community refers to a group of different or homogeneous students in the classroom or in life. They have a common learning vision and carry out mutual aid learning， project learning， etc. The research community can improve students' comprehensive abilities such as thinking ability， language expression ability， analysis ability， application awareness， etc.， to help each other learn to complete common learning growth， and play a group role to promote the individual development of each member. In teaching practice， teachers can develop the core competence of students' mathematics through the creation of a research-learning community to build an autonomous management organization， a sound research-learning community detailed construction incentive evaluation system， and expanding the research-learning community space to enhance students' awareness of mathematical application.

【Keywords】Research learning; Community; Mathematics core literacy

教育應(yīng)注重學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，為學(xué)生的未來(lái)儲(chǔ)備知識(shí)和能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)成的有特定意義的綜合性能力，是學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，創(chuàng)建研學(xué)共同體，可以從以下三方面入手。

一、巧設(shè)“研學(xué)共同體”結(jié)構(gòu)，構(gòu)建自主管理組織

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性別、心理素質(zhì)等各個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)定，進(jìn)行分組，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主管理意識(shí)。

（一）“體內(nèi)異質(zhì)體間同質(zhì)”構(gòu)成研學(xué)共同體

根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況，以四人為基數(shù)，先構(gòu)成研學(xué)共同體，然后按學(xué)生個(gè)性差異，編排每組的組長(zhǎng)（1人）、副組長(zhǎng)（1人）與組員（2人），并從組長(zhǎng)到組員依次編號(hào)，分別編號(hào)為A1、A2、B1、B2。最后由班主任與數(shù)學(xué)教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績(jī)、智力、感情等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)，使共同體成員之間的實(shí)力相當(dāng)，每個(gè)共同體之間的綜合水平基本平衡。

（二）“體內(nèi)同質(zhì)體間異質(zhì)”構(gòu)成研學(xué)共同體

把同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力等綜合素養(yǎng)進(jìn)行分類(lèi)，大致分為三類(lèi)：表現(xiàn)突出、表現(xiàn)較好、表現(xiàn)一般。教師主要按照這三類(lèi)進(jìn)行同質(zhì)分組，具體做法是：以四人為基數(shù)，男女比例適中，按照以上三類(lèi)分成若干個(gè)同質(zhì)共同體，每個(gè)共同體內(nèi)選出組長(zhǎng)1名，發(fā)言順序不固定，誰(shuí)有想法，誰(shuí)就表達(dá)，讓每個(gè)成員都能找到自信，從而更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這就是同質(zhì)分組學(xué)習(xí)。

二、健全“研學(xué)共同體”細(xì)則，構(gòu)建激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制

“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”就是教師在與學(xué)生對(duì)話(huà)以及相處中，通過(guò)充分肯定學(xué)生，贊揚(yáng)學(xué)生，從而樹(shù)立學(xué)生的自信心，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。研學(xué)共同體在實(shí)施的過(guò)程中，激勵(lì)評(píng)價(jià)起到重要的作用。筆者根據(jù)評(píng)價(jià)的目的、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)原則、評(píng)價(jià)對(duì)象等綜合因素，主要實(shí)施以下評(píng)價(jià)方式。

首先，對(duì)學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師一定要注重每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，以?xún)?yōu)點(diǎn)帶動(dòng)整個(gè)人的發(fā)展。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、又能帶動(dòng)伙伴學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師可以這樣評(píng)價(jià)：“不但你的見(jiàn)解很獨(dú)特，而且會(huì)啟發(fā)大家共同探究學(xué)習(xí)。你的表現(xiàn)讓同學(xué)們敬佩。大家集體為你點(diǎn)贊！”而對(duì)于那些平時(shí)膽小羞澀，不愛(ài)發(fā)表自己意見(jiàn)的學(xué)生，教師一定要給他鼓勵(lì)：“老師相信你這次一定會(huì)很棒，能把你的想法說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)，老師為你加油！”不斷地對(duì)這類(lèi)學(xué)生點(diǎn)燃自信的火花。對(duì)于平時(shí)以自我為中心，不愛(ài)聽(tīng)取別人意見(jiàn)的學(xué)生，可以這樣評(píng)價(jià)：“集體的力量是強(qiáng)大的，相信你會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)別人的看法，尊重別人的意見(jiàn)，能從集體中吸取智慧！”以這種方式引導(dǎo)學(xué)生。其次，對(duì)合作狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的課堂，在研學(xué)共同體學(xué)習(xí)中，不僅要關(guān)注合作討論的效率，更要關(guān)注學(xué)生合作討論的狀態(tài)，做出導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)。最后，對(duì)合作效率進(jìn)行評(píng)價(jià)。研學(xué)共同體合作學(xué)習(xí)既有集體的智慧，又有個(gè)人的智慧，是一個(gè)小集體。合作效率，是衡量一個(gè)共同體的主要參考指標(biāo)，所以，教師要適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。不管是哪個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，都要關(guān)注“人”，以人的發(fā)展為原則，促進(jìn)學(xué)生在思維、表達(dá)、情感等方面全面發(fā)展，從而讓核心素養(yǎng)落地。

三、拓展“研學(xué)共同體”空間，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

研學(xué)共同體能有效地促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下富有個(gè)性地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。研學(xué)共同體不僅可以在課堂進(jìn)行，還可以讓共同體回到生活中去，拓展研學(xué)共同體的研學(xué)空間，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

（一）研學(xué)共同體在課堂中的應(yīng)用

在課堂教學(xué)中，無(wú)論是新知的探究還是一題多解中，都可以發(fā)揮共同體的作用。如在執(zhí)教“圓的周長(zhǎng)”一課時(shí)，用圓的模型在直尺上滾一周，量出圓的周長(zhǎng)，或用繩子在圓片上圍成一周，再測(cè)量出繩子的長(zhǎng)度，也就是圓的周長(zhǎng)。先讓學(xué)生自己操作，很少有學(xué)生能完成，然后讓研學(xué)共同體合作，一起討論交流。合作后，大家都充滿(mǎn)了自信，覺(jué)得有了伙伴們的幫助，真好！這樣的課例還有很多，可以充分發(fā)揮共同體的作用，在合作中提高他們的合作意識(shí)。

（二）研學(xué)共同體在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)教材中有大量的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，這樣的課可以充分利用研學(xué)共同體，讓活動(dòng)更深入。如，北師大版一年級(jí)上冊(cè)“可愛(ài)的校園”，教師可以充分利用共同體，以共同體為單位讓他們走出教室，到校園中仔細(xì)觀察，先獨(dú)立畫(huà)一畫(huà)，并在共同體內(nèi)同伴之間交流，再由共同體之間相互展示，最后進(jìn)行全班評(píng)價(jià)。學(xué)生在這樣的觀察、動(dòng)手、思考、交流的過(guò)程中，無(wú)形中建立起了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，也提升了自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

（三）研學(xué)共同體在班級(jí)管理中的應(yīng)用

首先是在紀(jì)律方面的管理，由于小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，自控能力差，而教師不可能天天緊盯著，所以，最好的辦法是由習(xí)慣好的研學(xué)共同體組長(zhǎng)做好其組內(nèi)的“監(jiān)護(hù)人”，或者互相監(jiān)督，使學(xué)生在互相監(jiān)督中慢慢養(yǎng)成好習(xí)慣。其次是作業(yè)，小學(xué)生作業(yè)偶爾會(huì)不按時(shí)交，這是正常的現(xiàn)象，可以由研學(xué)共同體中組長(zhǎng)督促作業(yè)，并交給大組長(zhǎng)，再由大組長(zhǎng)收齊交給學(xué)科代表。研學(xué)共同體中的小組長(zhǎng)對(duì)組員的好習(xí)慣養(yǎng)成起到關(guān)鍵作用。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，我們要充分發(fā)揮研學(xué)共同體合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)巧設(shè)研學(xué)共同體構(gòu)建自主管理組織、健全研學(xué)共同體細(xì)則建設(shè)激勵(lì)評(píng)價(jià)體系、拓展研學(xué)共同體空間提升數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)等途徑，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

注：本文為2019年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“創(chuàng)建研學(xué)共同體培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的研究”（課題編號(hào)：JCJYC19040622）的研究成果。

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（責(zé)任編輯? 李? 芳）