核心素養下小學語文課外閱讀教學的有效指導方法

謝雙雙

【摘? 要】課外閱讀是學生獲取知識的重要渠道，在豐富學生基礎知識、培養學生自主學習能力和提高學生人文素養方面具有十分重要的現實意義。而加強小學語文課外閱讀有效指導，可促進課外閱讀更有序和高效地展開，并助力學生學科核心素養的形成。本文簡要分析了小學語文課外閱讀的重要意義，并提出幾點行之有效的課外閱讀指導方法，以供參考。

【關鍵詞】核心素養;小學語文;課外閱讀;指導方法

中圖分類號：G623.23? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）03-0103-02

【Abstract】Extracurricular reading is an important channel for students to acquire knowledge. It has very important practical significance in enriching students' basic knowledge， cultivating students' independent learning ability and improving students' humanistic quality. Strengthening the effective guidance of extracurricular reading in elementary school Chinese can promote the more orderly and efficient development of extracurricular reading， and help the formation of the core literacy of students. This article briefly analyzes the significance of extracurricular reading in elementary school Chinese， and puts forward several effective extracurricular reading instruction methods for reference.

【Keywords】Core literacy; Primary school Chinese; Extracurricular reading; Guidance methods

在現代教育事業不斷發展的背景下，教師開展小學語文教學更注重對學生核心素養的培養。而閱讀作為語文教學的重要組成部分，教師還要將課堂教學進行延伸和拓展，引導學生通過課外閱讀積累更多的基礎知識，并實現學生自主學習能力和人文素養提升，在提高小學語文教學質量的基礎上，推動學生全面發展。鑒于此，本文對核心素養視域下小學語文課外閱讀有效指導方法進行探討。

一、小學語文課外閱讀的重要意義

在小學語文教學中，注重引導學生進行課外閱讀，可以起到以下作用：

（一）豐富學生基礎知識

小學語文學科課文資源十分有限，學生對這些課文內容進行學習以后，雖然可以學習和掌握更多的基礎知識內容，為語文綜合能力發展奠定良好基礎。但是想要實現學生核心素養的培養，教師還要通過課外閱讀開闊學生視野和豐富學生知識結構，使學生語文學習向廣闊的方向拓展，進而使對學生核心素養的培養達到事半功倍的效果。

（二）引導學生形成良好的學習習慣

課外閱讀需要學生自覺自發地進行學習，針對閱讀過程遇到的問題，也要求學生進行自主思考和探究分析，在更好地解決學生遇到的難題時，學生的學習、思考、理解、分析等能力也會不斷強化，并促進自身養成良好的學習習慣。隨著課外閱讀不斷得到深入，學生也能學會選擇適合自己的讀物和制訂相應的閱讀計劃，進而喜歡上課外閱讀。

（三）提升學生人文素養

小學階段學生身心發展還不夠成熟，在社會經驗方面也十分欠缺，在閱讀過程中很難感受到作者表達的思想感情。但是經過課外閱讀以后，學生思想和眼界將變得更開闊，并在大量課外閱讀中看到很多社會現象和積累一定的社會經驗，在促進自身思想情感表達的同時，閱讀傳遞的思想價值觀念也會對學生產生潛移默化的影響，并促進學生人文素養提升。

二、核心素養下小學語文課外閱讀教學的有效指導方法

（一）豐富資源，激發學生課外閱讀興趣

在興趣引領下，學生會更主動地參與到課外閱讀活動中，相應的課外閱讀質量也能得到有力保障。然而想要取得這一理想的課外閱讀學習效果，教師還要對小學語文教材進行深入研究和分析，在準確把握書本課文內容基礎上，對學生實際閱讀情況及閱讀需求進行了解，然后為學生提供豐富多樣的課外閱讀資料，讓學生結合自身實際進行自由選擇和閱讀學習。這一方式可以最大限度地激發學生課外閱讀興趣，并引導課外閱讀更順利地展開。以《烏鴉喝水》為例，教師主要是讓學生對烏鴉開動腦筋想辦法最終喝到水進行學習。在指導學生進行課外閱讀時，教師就可以結合課堂教學內容，為學生搜尋與之相關的閱讀資源，如《司馬光砸缸》《狐假虎威》等，讓學生根據自身愛好進行選擇性的閱讀，并注重引導學生制訂課外閱讀計劃，如通過閱讀學習掌握10個生字詞語、摘抄自己喜歡的句子、概括整個故事內容等，促進課外閱讀有條不紊地展開。

（二）滲透方法，指導學生閱讀探究

教師指導學生掌握有效閱讀方法后，才能提高課外閱讀質量，實際閱讀過程中也能讓學生對遇到的問題進行自覺思考和分析，并促進學生自主學習、思考探究等能力的提高，也為學生核心素養的形成打下堅實的基礎。尤其是處于小學階段的學生，認知水平還比較低，進行課外閱讀時，經常會出現無從下手、面臨許多閱讀問題等狀況，不僅影響到閱讀活動的順利開展，還會嚴重打擊學生閱讀的信心。而教師注重對學生閱讀方法進行滲透，就可以指引學生快速篩選有用信息，并結合上下文和重點段落知識，對閱讀內容進行深入理解和把握。在獲得較佳課外閱讀學習經驗以后，學生課外閱讀。積極性和主動性也會進一步提高，并促進課外閱讀質量顯著提高。以《富饒的西沙群島》為例，教學中教師要引導學生對課文內容進行快速閱讀，并讓學生在閱讀過程中對各段落重要信息進行捕捉，針對自己不認識的字詞也要用筆畫出來，進而對課文講述的內容有一個大致了解。然后對根據學習任務對課文進行精讀，在這過程中要利用字典有效解決不認識的字詞等問題，并對重點段落進行深入研究，在把握重點信息的基礎上，理解課文表達的思想感情。在這過程中，可以讓學生邊讀邊標記，并形成讀書筆記，有助力學生良好學習習慣形成以及積累更多的寫作素材。在不斷強化訓練下，學生的綜合閱讀能力也會不斷提升。

（三）開展活動，提升學生人文素養

為進一步調動學生課外閱讀的積極性和提高課外閱讀的實效性，教師還要組織多樣化的趣味活動，促進學生變被動閱讀為主動閱讀，并在增強學生實踐體驗中，深化學生思想意識和使學生獲取更多實踐經驗，促進學生人文素養的有效培養。實踐中教師可以將角色扮演、情境對話、閱讀比賽、話題討論等活動滲透到課外閱讀中，這樣不僅可以吸引學生主動參與，還能促進學生之間互動交流，并在實踐體驗中增進閱讀資料理解。尤其是在思想情感方面，通過讓學生親身體驗、話題討論等加深感受，并對課文傳達的思想觀念、行為素質進行模仿和學習，能在提高學生人文素養基礎上，推動學生朝著更好的方向發展。以《少年閏土》為例，教師向學生推薦魯迅其他作品進行閱讀，如《孔乙己》《故鄉》《藤野先生》等，讓學生進行選擇性閱讀，并開展朗讀比賽、角色扮演、人物個性討論等活動，鼓勵學生積極參與，并在互動交流中分享課外閱讀經驗。在這過程中學生對課外閱讀資料理解也會更加深刻，并充分感受到閱讀帶來的樂趣，進而愛上課外閱讀。

三、結語

本文是基于核心素養視域下對小學語文課外閱讀有效指導方法的探討。對小學階段學生開展語文課外閱讀，可以實現課堂教學的延伸和拓展，并更好地促進對學生核心素養的培養。然而受小學生年齡較小、認知水平低等因素影響，僅讓學生自己進行課外閱讀，無法保障最終學習效果，教師要從旁給予指導，引導學生采用正確科學的閱讀方法，促進課外閱讀活動圓滿完成，促進學生、能力和素養也能得到有效培養，進而帶動學生朝著更好的方向邁進。

參考文獻：

[1]陳怡淋.小學語文課外閱讀助力核心素養提升的途徑分析[J].考試周刊，2020（88）.

[2]吳雅慧.加強課外閱讀指導提升語文核心素養 ——小學師生共讀整本書之實踐與思考[J].語文課內外，2020（13）.

（責任編輯? 袁? 霜）