課程思政背景下的有機化學緒論教學設計

密霞 孫德梅

摘? 要 基于課程的培養目標和課程思政理念，對有機化學緒論章節進行教學設計。在有機化學課堂開展課程思政教學，潛移默化地將思政元素融入緒論教學中，不但可以激發學生的學習興趣，而且可以增強學生的職業認同感，培養具有家國情懷和民族意識的新一代科技人才。

關鍵詞 課程思政;有機化學;緒論;教學設計

中圖分類號：G641? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）04-0084-03

Teaching Design of Introduction to Organic Chemistry based on Course Education//MI Xia， SUN Demei

Abstract Based on the training objectives of the course and the con-cepts of course education， the instructional design of the introduction to organic chemistry is carried out. Carrying out ideological and political teaching in the organic chemistry class， subtly integrating ideological and political elements into the introduction teaching， not only could stimulate students’ interest in learning， but also cultivate students’ sense of professional identity， and stimulate students’ homecountry feelings and national consciousness.

Key words course education; organic chemistry; introduction; tea-ching design

0 引言

高校是培養國家棟梁之材的重要營地。當前在校大學生有著不同于其他任何時代的自我意識和自我認知，在新時代背景下，他們是信息傳播和思想交流的主體。大學階段是大學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，引導他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，使他們既具備豐富的專業知識，又具有較高的思想政治素養，是高等教育的一項重要任務[1]。

面對復雜的社會環境，對大學生進行思想政治教育勢在必行。思想政治教育不僅僅是思想政治課程本身的任務，也應該成為所有專業課程的教學任務之一。專業課的授課教師應樹立課程思政意識，充分發揮專業課程的德育功能，將專業課程的教育教學工作與思想政治理論學習有機結合，將專業課中承載的德育元素和傳統精神融入專業課的教學中去，讓學生在學習專業知識的同時汲取精神食糧，最終將他們培養為具有正確世界觀和價值觀的全面發展人才[2]，服務于國家需要和地方經濟社會發展。

有機化學具有很強的實踐性和社會應用性，與化工、制藥、生物、材料等諸多學科相互滲透，是中醫院校中藥學、藥學及相關專業的重要基礎課。有機化學課程主要涉及烷烴、烯烴、炔烴、芳香烴、鹵代烴，醇、酚、醚，醛、酮，羧酸及其衍生物，含氮化合物，雜環化合物等有機化合物，研究它們的組成、結構、理化性質及制備方法與應用，目的是應用有機化學知識解決實際問題，造福于人類。

河南中醫藥大學的有機化學課程是面向本科一年級學生開設的專業基礎課，每年約700人參與學習。有機化學教材中蘊含大量的育人元素，利用有機化學學科在人文社科和自然科學中的融合發展，將傳授專業知識和育人教學緊密結合，充分發揮有機化學課程的育人功能。在傳授有機化學相關概念、理論、知識的基礎上，一直致力于發掘有機化學課程中的思政元素[3]，并探究如何潛移默化地將思政教育滲入教學設計、課堂等教學環節。

緒論是一門課程的總領，在整個教學中具有提綱挈領、綱舉目張的作用。緒論章節作為課程的第一講，在教學設計中具有特殊的地位和重要的意義，對學生的學習起著重要的導向作用[4]。緒論一節中有很多思政元素可以挖掘，如果將課程思政理念融入緒論教學中，不僅可以激發學生的學習興趣，為進入理論課的學習做好鋪墊，而且能夠增強學生的職業認同感，培養學生的家國情懷和民族意識等情感，達到思想政治教育的目的。筆者結合近幾年教學實踐，對有機化學緒論課的教學內容進行組織和設計，重點展示將課程思政引入課堂教學這一策略，使學生深刻認識到有機化學對以后專業發展的重要性，激發他們學習的動力，發揮其主觀能動性，從而提高課程教學質量。

1 基于課程思政理念的緒論教學設計

教學目標

1）知識目標：了解有機化學的發展歷史;了解有機化學研究對象及研究方法;理解有機化學在醫藥中的地位、作用及重要性。

2）能力目標：根據專業培養目標，建立學生有機化學課程學習目標;能夠用有機化學的原理、方法進行中醫藥研究和生產，培養適應醫藥學發展的現代中醫藥人才。

3）學習態度和價值觀目標。

①樹立正確學習觀念，逐步理解有機化學的原理、方法在醫藥學科學習中的意義，為學好有機化學和后續專業課打好基礎。具體地說，學好有機化學的學生，能在藥品生產、檢驗、流通、使用、研究與開發等領域從事標準化中藥材生產和鑒定、中藥炮制與制劑、中藥質量與分析、中藥藥理與安全性評價及臨床合理用藥等方面工作，并具備將來在中藥教育、管理、國際交流及文化傳播等行業發展的潛能，最終形成科學基礎、思想品德、實踐能力、人文素質等全面發展的復合型專業人才。

②培養辯證唯物主義思維。

③讓學生感受古今中外科學家科學研究的魅力和科研精神，增強學生的職業認同感，鼓勵學生立志投身科學研究。

④培養學生的民族責任感和家國情懷。

⑤讓學生認識到有機化學的科學魅力，體驗科學之美、自然之奇妙，從而構建科學的世界觀。

教學重點及難點

1）教學重點內容：有機化學及有機化合物的概念;有機化學與中醫藥的關系;有機化學的研究方法。

2）教學難點內容：有機化學的研究方法;有機化學的學習方法，繁雜知識點之間規律的建立。

PPT多媒體設計

1）緒論的課堂是教師和學生的第一次見面，首先要認真地向學生做自我介紹，包括自己的學習經歷、研究方向等（思政知識點一）。

2）向學生介紹本章節的主要內容。

3）在PPT中提出問題，如“什么是有機化學和有機化合物”，鼓勵學生尋找日常生活中的有機化合物，活躍課堂氣氛，引導學生思考有機化合物和之前學過的無機化合物有何區別。隨后通過PPT展示與人們的衣、食、住、行密切相關的有機化合物，其中一例為HDPE（高密度聚乙烯），基于此進行思政教育（思政知識點二）。

4）介紹有機化學的發展史，如以豐富的圖片展示我國夏商時期的釀酒、制醋、染色技術，漢朝的造紙術，世界上最早的一部藥典《神農本草經》（思政知識點三），展示“檸檬酸、乳酸等有機酸的提取”“第一個生物堿——嗎啡的提取”（思政知識點四）。引導學生思考“有機”的含義：“有機化合物只能來自有生命的植物或動物”這個定義準確嗎？引出里程碑式的歷史事件：1928年，Wohler在實驗室合成尿素。從此，有機化學進入合成的時代，成千上萬的藥品和染料是以煤焦油中得到的化合物為原料進行合成的。進而引出“1965年，我國科學家人工合成結晶牛胰島素”（思政知識點五）。

5）總結有機化合物和有機化學的定義。

6）拋出問題：作為中醫藥學專業的學生，為什么要學習有機化學？這個問題也是學生心中的疑問。這一部分的教學設計是教師通過列舉幾種天然藥物如紫杉醇、青蒿素的研究過程，引導學生思考在中醫藥的研究過程中所用到的有機化學的知識和技術手段，通過實例理解有機化學在中醫藥研究中不可或缺的重要作用（思政知識點六）。

思政知識點? 下面介紹思政知識點與PPT展示的知識點的對應。

1）師生初次見面，教師認真地介紹自己，既能增進學生對老師的了解，拉近師生間的距離，又能增強學生學習的信心。教師的學習經歷可以樹立榜樣，激勵學生認真讀書。另一方面，對科研有濃厚興趣的學生能夠有機會進入科研實驗室實踐，不但能夠培養學生的積極主動性，而且能夠幫助教師有機會找到滿意的學生加入科研團隊進行創新實驗、畢業設計或進一步的研究生學習。

2）2020年疫情期間，武漢方艙醫院鋪設的HDPE膜是一種叫作高密度聚乙烯（High-density polyethylene）的有機材料。誰能想象，武漢方艙醫院不到三天建成？面對突如其來的新冠肺炎疫情，中國人彰顯出勇于犧牲和無私奉獻的精神。這種精神源于“一方有難，八方支援”的中國文化，源于對這個國家的深度認同感和歸屬感，是一種“國家有難，匹夫有責”的家國情懷。這些可以對學生進行愛國主義教育，并且能夠增強學生的文化自信。

3）通過講述我國古代人們利用有機物的歷史，學生在贊嘆古代勞動人民的智慧之余，內心會產生民族自豪感，增強文化自信。

4）1805年，由鴉片中取得第一個生物堿——嗎啡，通過介紹嗎啡的結構、藥性和毒性，以及對人身心的傷害，告誡學生“珍愛生命，遠離毒品”;引導學生認識藥物的兩面性，以辯證、發展的眼光看待事物，培養辯證的科學思維，同時啟發學生思考人們該如何合理地利用有機化合物，使其更多地造福于人類。

5）結晶牛胰島素的合成不僅開創了人工合成蛋白質的新紀元，對我國隨后的生物大分子研究起到積極的推動作用，還充分體現了團隊協作的優勢，展示了老一輩科學家熱情、扎實、嚴謹、大無畏的科學探索精神。同時，這也證明了我國在尖端科研領域與西方發達國家可以一決高下，可以極大地增強民族自豪感，增強文化自信。

6）通過對青蒿素、紫杉醇等天然藥物的發現、合成及臨床應用的全面介紹，一方面通過講述屠呦呦的事跡，引導學生樹立合理分工、團隊協作的團隊意識，向老一輩科研工作者學習埋頭苦干、鍥而不舍的科研態度和潛心鉆研的科學精神，從而樹立自己的奮斗目標和學習的自信心;另一方面，國家將中醫藥治療納入《新型冠狀病毒感染的肺炎診療方案》，使學生認識到中醫藥是中華民族的瑰寶，在臨床治療中具有獨特的優勢，并發揮著不可替代的作用，從而激發學生對有機化學的學習熱情，提升學生的文化自信，增強學生的專業認同感、職業自豪感。

課外自主學習設計

1）查閱資料并列舉臨床上的中草藥，確定其有效成分的化學結構。

2）查閱被用于治療流行性疾病的中草藥，了解其臨床應用的優點及不足之處。

2 結語

本文通過對有機化學緒論一節進行設計，充分發揮學科優勢，緊扣時代背景，選好落實載體，貫徹落實課程思政的教學理念。在習近平總書記“堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”課程思政精神指導下，高校教師應充分發揮課堂教學主渠道作用，積極探索把思政教育元素融入課堂教學的方式方法，切實做好專業課課程思政建設，加強宣傳教育和輿論引導，傳遞民族自信心，培養具有理想信念、愛國情懷、過硬本領的勇于擔當的新時代優秀大學生。■

參考文獻

[1]杜玉波.新時代高等教育的歷史方位和發展走向[J].中國高教研究，2018（12）：1-4.

[2]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[3]密霞.以中藥學專業有機化學為例淺談課程思政教育[J].教育現代化，2019（52）：268-269，279.

[4]李爽，王海君.醫學有機化學緒論課的設計[J].中國醫藥導報，2011（10）：126-127.

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