淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

摘 要：小學(xué)生因?yàn)槟挲g的限制，他們的思維沒有得到良好的發(fā)展，他們對于抽象的數(shù)學(xué)知識不能完全掌握，而小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)教學(xué)中的重要學(xué)科。因此，我們應(yīng)該重視小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量問題。以往的課堂教學(xué)中教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣不能滿足學(xué)生的需求，一旦教育觀念得不到優(yōu)化，整體教學(xué)的發(fā)展就會與時(shí)代脫節(jié)。因此，文章主要針對生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行具體說明。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)用策略

一、 引言

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，迸發(fā)出許多新型的教學(xué)模式，情境教學(xué)就是其中之一。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活情境，可以讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，讓他們將抽象的知識變得更加形象。讓他們利用生活語言解讀數(shù)學(xué)難題。教師可以從旁引導(dǎo)和啟發(fā)，讓他們了解數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系，在生活中開展數(shù)學(xué)活動。我們應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過生活情境創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)方式，讓他們在學(xué)習(xí)中提高自己的核心素養(yǎng)。

二、 生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展情境教學(xué)有很重要的意義，第一，情境教學(xué)可以展現(xiàn)出數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展情境教學(xué)可以讓他們了解數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，讓他們知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)可以提高自己的思維能力，這對他們以后的發(fā)展有很大的幫助。過去的教學(xué)方式不適合數(shù)學(xué)的發(fā)展，同時(shí)小學(xué)生的思維不能理解數(shù)學(xué)知識，而教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境可以讓知識更加立體、形象，他們更容易理解。第二，情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)本身是一門理論學(xué)科，有很多枯燥乏味的理論知識，如果教師的教學(xué)方法十分枯燥，就會磨滅他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而情境教學(xué)可以解決這一問題，在數(shù)學(xué)教學(xué)中給予他們很好的學(xué)習(xí)氛圍。第三，情境教學(xué)符合現(xiàn)代教育的需求。在改革中明確提出，教師在課堂中應(yīng)該保證學(xué)生的主體位置，讓他們在課堂中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，以此成功培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

三、 生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有高度的抽象性，在數(shù)學(xué)教材中有很多公式、理念需要學(xué)生掌握。在過去的教學(xué)中，教師通常會使用灌輸式教學(xué)，學(xué)生無法理解數(shù)學(xué)概念的意義，因此不能完全掌握。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)沒有打好基礎(chǔ)，長此以往，他們與其他同學(xué)的差距會越來越大，這會對教師的教學(xué)工作產(chǎn)生一定的困難。因此，我們可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用生活情境提高課堂的趣味性，讓他們主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高課堂的教學(xué)效率。

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生的積極性

教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，首先應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好，這樣才能制作出針對性的教學(xué)方案，提高他們在課堂中的積極性，讓他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。我們想要創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生的生活情境，首先應(yīng)該掌握數(shù)學(xué)教材，整合數(shù)學(xué)知識，找到它們之間的聯(lián)系，進(jìn)行歸納與分類，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)在腦海中建立知識網(wǎng)絡(luò)，這對他們以后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。其次，教師應(yīng)該在教學(xué)中為他們創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生不被約束，發(fā)揮自己的主體性，讓他們在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)的魅力。最后，因?yàn)閯?chuàng)設(shè)教學(xué)情境的來源主要是生活，我們在創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)該多加入生活元素。

例如，教師在教授人教版五年級下冊《圖形的運(yùn)動（三）》這一課時(shí)，教師在課堂中直接講授順時(shí)針旋轉(zhuǎn)和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，學(xué)生不易理解，而且他們在記憶時(shí)可能出現(xiàn)混亂。所以，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，利用他們感興趣的生活事物提高他們的學(xué)習(xí)積極性。比如教師可以講解鐘表、風(fēng)車、電風(fēng)扇等物品的轉(zhuǎn)動，讓他們通過生活物品理解數(shù)學(xué)知識，這樣不僅可以提高他們的積極性，而且可以讓他們記憶得更加牢固。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，引入生活案例

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，如果不能理解數(shù)學(xué)知識，那么很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。教師想要從根本解決這一問題，可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，利用生活案例集中他們的注意力。我們可以通過生活案例從學(xué)生的角度對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解析，讓他們從不同方面理解數(shù)學(xué)。我們在教學(xué)中可以秉持由淺入深、由易到難的原則，讓他們在學(xué)習(xí)中層層遞進(jìn)，通過生活案例理解數(shù)學(xué)知識，讓他們擁有迎難而上的態(tài)度，擁有良好的學(xué)習(xí)方式。我們在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)可以從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們根據(jù)自己熟悉的事物分析未知的事物，這是人類普遍的思維方式，因此，我們可以將已學(xué)過的知識與未學(xué)過的知識聯(lián)系在一起，讓他們擴(kuò)展自己的知識面，提高自己的數(shù)學(xué)水平。教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，為每個小組分配不同的任務(wù)，讓他們根據(jù)教師分配的任務(wù)進(jìn)行討論與研究，在小組中發(fā)揮自己的主體性，參與到課堂學(xué)習(xí)中。

例如，教師在教授人教版六年級下冊《圓柱與圓錐》這一課時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生沒有接觸過立體幾何，所以教師可以利用生活案例讓他們更加了解圓柱與圓錐。教師可以在課堂導(dǎo)入時(shí)展示一些生活物品，比如，電池、水杯、熒光棒、圣誕帽、陀螺、路障等，讓他們通過身邊的事物了解課堂知識。之后，教師可以讓他們在小組中討論更多圓柱物體和圓錐物體，讓他們分析圓柱和圓錐的特點(diǎn)。我們還可以讓學(xué)生利用卡紙做出圓柱和圓錐，讓他們在卡紙上畫出自己喜歡的圖案。這樣不僅可以提高他們的動手能力，還可以讓他們更加立體地了解圓柱與圓錐的內(nèi)部構(gòu)造，讓他們擁有空間想象力。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)發(fā)散性思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還要提高他們的思維能力。數(shù)學(xué)與其他學(xué)科不同，教師在授課時(shí)大部分時(shí)間都在課堂中，我們想要開展實(shí)踐活動是非常不容易的，因?yàn)槲覀儾粌H需要考慮授課時(shí)間，還要考慮學(xué)生安全，所以，我們只能通過課堂時(shí)間培養(yǎng)他們的思維能力。在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該側(cè)重對學(xué)生的啟發(fā)，我們應(yīng)該不斷提出問題，給學(xué)生思考的時(shí)間，鼓勵他們回答問題，讓他們發(fā)揮自己的想象力。同時(shí)，盡可能地讓他們在研究問題時(shí)培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維，讓他們通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解數(shù)學(xué)問題，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中理解數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生非常喜歡新奇的事物，我們可以將數(shù)學(xué)知識編成故事，讓他們一邊聽故事，一邊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這樣可以集中他們的注意力。我們以生活為背景創(chuàng)設(shè)故事，將數(shù)學(xué)知識與故事巧妙的合二為一，這樣可以增加數(shù)學(xué)的靈動性，讓他們擁有發(fā)散性思維。

（四）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

在數(shù)學(xué)教材中有很多概念類的知識，教師如果使用過去的教學(xué)方式，那么學(xué)生只能依靠死記硬背來應(yīng)對考試，這樣的教學(xué)模式是不正確的。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中使用情境教學(xué)，激發(fā)他們的求知欲，讓他們在探索中學(xué)習(xí)。我們在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)應(yīng)該多樣化，保證課堂的趣味性，在課堂中不斷注入新鮮事物，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在教授人教版六年級下冊《負(fù)數(shù)》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生在一些生活物品中尋找負(fù)數(shù)，比如溫度計(jì)、存折、冰箱等。我們可以一一解釋這些負(fù)數(shù)所代表的含義，讓學(xué)生對負(fù)數(shù)有明確的認(rèn)知。教師也可以根據(jù)負(fù)數(shù)編故事，讓學(xué)生通過故事了解負(fù)數(shù)的含義，以及負(fù)數(shù)和正數(shù)的關(guān)系。又或者教師可以利用趣味故事激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，可以在講故事途中提出問題，激發(fā)他們的求知欲，讓他們集中注意力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（五）創(chuàng)設(shè)生活情境，提出開放式問題

教師在開展情境教學(xué)時(shí)應(yīng)該秉持以生為本的教育觀念，我們可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中提出開放式的問題，讓學(xué)生進(jìn)行探索，這樣不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我們可以通過學(xué)生回答問題的正確率了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而修改自己的教學(xué)方案，為班級制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，減少班內(nèi)同學(xué)之間的差異。我們在課堂中提出開放式問題可以讓學(xué)生擁有創(chuàng)新思維，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，擁有知識遷移能力。與此同時(shí)，我們在創(chuàng)設(shè)問題時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛好尋找相關(guān)教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，在課堂中保證學(xué)生的主體地位。

（六）創(chuàng)設(shè)生活情境，布置課外作業(yè)

生活與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，生活是知識的來源，所有知識都是人們累積出來的生活經(jīng)驗(yàn)。教師不僅可以在課上創(chuàng)設(shè)生活情境為學(xué)生傳授知識，也可以利用課外時(shí)間布置作業(yè)，讓他們進(jìn)行實(shí)踐活動，真正將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用。因?yàn)檎n堂的學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟是有限的，教師可以利用課外時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，讓他們打破空間和時(shí)間的局限，教師可以讓學(xué)生在生活實(shí)踐中鞏固課堂知識，發(fā)展自己的各項(xiàng)能力。教師在開展教學(xué)活動時(shí)一定要以生活為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)生活理解數(shù)學(xué)，真正了解數(shù)學(xué)對于生活的實(shí)際意義。教師可以利用情境教學(xué)增加課外作業(yè)的趣味性，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在寫作業(yè)的同時(shí)提高自己的數(shù)學(xué)水平。而當(dāng)教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該改變過去的模式，不要一味地追求數(shù)量，這樣會給學(xué)生很大的學(xué)習(xí)壓力，應(yīng)該做到合理性，不斷引導(dǎo)學(xué)生利用自己學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識解決生活問題。

四、 結(jié)語

綜上所述，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展情境教學(xué)可以有效地提高課堂教學(xué)效率。首先，教師在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)應(yīng)該引入生活案例，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，讓他們通過生活案例理解數(shù)學(xué)知識。其次，教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境，提出開放式問題，從而提高他們的積極性，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。最后，布置課外作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用在實(shí)際生活中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

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作者簡介：

馬恩余，甘肅省天水市，甘肅省天水市甘谷縣安遠(yuǎn)鎮(zhèn)史川小學(xué)。