小學數學教學與班主任工作整合策略探討

楊開仁

摘? 要：在小學教育中，班主任工作要與時俱進，不斷更新教學理念，優化教學模式。探索多元化的教學模式，融合多層次教育手段，整合多元化資源，培養學生各方面的素養，完善學生的人格。“教人以識，育人以思。”班主任工作之根本并非在威勢上壓制學生，而是在認知上浸潤學生的心靈。班主任工作的方法并非一成不變，人的思想和認知隨著時代個體差異性的轉變而轉變。故而，班主任工作的實施需要緊扣教學目標，綜合數學教學思維，探索多向聯動的綜合性模式，促進學生全面發展。

關鍵詞：小學數學;班主任工作;整合

數學學科的邏輯性與思維性對于提升學生的認知水平，強化學生的思維能力，促進學生融入班級環境中具有非常重要的意義。當教師在探索小學數學教學與班主任工作的整合策略時，一方面，教師要以數學教學為基點，拓寬班主任工作的內涵，深化班主任工作的層次。將數學原理納入學生的核心價值觀與學習觀中，以數學探究的思維弘揚積極的思想取向，以數學科學的方法培育健全的人格。精神的熏陶需要教育者在實踐中探索，融合多層次的理念，整合多元資源，優化教育體系，讓學生成為思維完善、人格健全、品德優良、學習有成的人。

一、數學教育與班主任工作整合的突破口

小學數學教學與班主任工作整合的突破口就在于將數學學科思維融入班級活動中。教育的立足點不在于知識，而在于思維、意志、能力、認知、心態等各個方面素養的提升。教育的深層次目標在于培育學習者形成完善的人格，提升學習者的認知水平。教育之法，教為基礎，育為宗旨。教授學生知識和方法，并非讓學生成為知識上的全才，而是要以知識和方法為契機，探尋更好地人格，形成更加科學的思維模式，獲得更高層次的學習狀態。教人以識，育人以思。班主任工作的中心在于學生，學生是教育的主體。由此可見，在小學班主任工作中，教師要關注學生學習思維的提升，強化學生的思想意志。教師要把學生放在主體位置，關注學生的過程性表現，注重學生在課堂學習中理解本學科的觀念，提升學生的思維能力，形成完善的人格品質。而數學學科中很多方法和策略就能夠引導學生形成良好的學習方法和學習觀念。

二、融合數學知識點，培養優良習慣

班主任在指導學生學習時，要注重培養學生養成良好的學習和生活習慣。以數學教學的方法指導學生，促進學生融入班級活動中。教師在數學教學中，也要融入班主任工作的內涵，潛移默化地影響學生，指引學生朝著更正確的方向前行。在數學學科中，有很多內容都可以轉化為班主任工作的重要資源。以數學思維提升學生的學習品質，養成良好的學習習慣。這需要教師立足于教學實踐，抓住數學學科的深層次內涵，找尋兩者的契合點，以班主任工作的原則為依據，激勵學生形成多樣化思維的轉化。知識要內化思維才能起到很大的作用，否則永遠都是死的東西。

例如，在數學教學中，“認識鐘表”這個板塊就可以將數學教學與班主任工作有機融合。教師可以利用教室中的鐘表，引導學生認識鐘表，讀懂鐘表，了解鐘表的含義。進一步引導學生形成時間觀念。如，引導學生結合鐘表的指針，思考學校上課的時間和放學時間，早讀、上午的課時、下午的課時以及睡覺的最佳時間等。通過將上課的時間與數學學科的知識點有機融合，能夠指導學生樹立正確的時間觀念。教師進一步引導學生珍惜時間，了解時間的有限性，培養學生不遲到、按時完成作業、按時吃飯、按時睡覺等良好的學習和生活習慣。即通過抓住數學學科教學的契機，融合班主任工作的內容，轉變學生的思維認知，促進學生形成正確的學習和生活狀態。

三、融合數學思維，提升學生的集體意識

一個班級就是一個集體，班主任工作的一個重要方面就是要引導學生形成積極的思想觀念，建設健康、團結、和諧、互助的班集體，這需要引導學生形成集體意識，促進學生參與到班集體活動中。例如，在指導學生學習“分數的性質”這個板塊的內容時，教師讓學生理解分數的概念：將單位“1”平均分成若干份，分母表示整體的份數，分子表示其中的一份或者幾份。由此引入到我們的“班級”，班級也相當于單位“1”，而這個整體就是由一個個學生組成，分母不能為0，如果沒有一個個學生，班級也不復存在。而每個學生都是構成班集體的要素，缺一不可。既然班級是一個整體，那么學生也要團結同學，熱愛我們的集體，互幫互助，構建更加美好的班集體。這表明，教師將數學思維引入到班主任工作中，學生的思維也會更加活躍，班級的氛圍也會更好。

綜上所述，班主任工作的成果要轉化為實際行動，轉化為內心品質。很多班主任在進行教育工作時，也非常用心，苦口婆心地說服學生，可是效果并不明顯。在班主任工作中，教師要將數學教學思維融入教育實踐活動中。在教育過程中，教師要引導學生參與到數學學習和班級活動中，在過程中實現思維能力和思想品德的提升。班主任工作的難點在于認知與行為的脫離。一些學生在聽教師講述道理時，表示自己都聽懂了，但是在實踐中又屢屢背離正確的班級規范。因此，班主任工作是非常復雜的，需要反復探究，反復引導，使學生形成良好的行為習慣和學習方法。

參考文獻：

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