初中地理質量提升之路

張勛杰

摘? ?要：地理是初中階段一門重要的學科，當前地理教學受到中考的影響，學生普遍不重視，老師任由發展，導致了學習效率不高，學科特色不明顯等問題，為了改變現狀，本文重啟下試點提出了自己的見解。

關鍵詞：初中地理;學科素養;興趣;問題意識

義務教育階段初中地理學科是一門重要的科學學科。然而，在素質教育倡導已久的今天，在中考的影響下，很多學生和家長依舊認為地理學科是副科，對地理教學的認可，遠遠低于語數外的認可。甚至有的家長和學生認為地理學科是可有可無的，長期以往不分地理學科，老師對自己所教的學科也產生了懷疑。把改變這種不重視不關心的現狀，筆者做了深入的探究。要想改變地理教學的現狀，這不是一件容易的事情。作為一名地理教師，努力改變現狀，是我們教學研究的重要方向。首先，我們要讓社會各界了解到地理學科開設的重要性。其次，我們要多開展地理活動，讓學生感受到地理學習帶來的快樂，從而激發學生的學習興趣。第三，我們還要多渠道的創新地理教學方法，改善當前單一的教學結構模式，使我們的教學更具學科特色。

一、基于地理學科核心素養，認識地理學科得重要性。

學科核素養是當前地理教學的基本出發點和歸宿點。學科素養的提出，為當前地理教學的新生態構建提供了無限可能和機遇。構建地理學科的核心素養，必須基于學生完備的地理知識體系的建設和地理素養培養的基礎之上。教師在教學中，要不斷地引導學生吐故納新，不斷提高學生的自主學習能力，創新思維能力以及，探究精神。地理是一門集人文、科學為一體的綜合性的學科。本身地理學科是生動的，有趣的，靈活的，因此我們要把地理學科放到一個提升學生素養的關鍵位置，充分看到地理學科銳提高學生的綜合素質，培養學生的綜合能力方面的不可或缺的重要作用。基礎上引導學生學習地理知識，運用地理知識。

二、使用微課激發學生的學習興趣，提高學習效率。

近幾年，貴州省教育廳組織了多次微課創作大賽，并且把微課創作提升到教育技能大賽的高度。微課在教學中運用的重要性就不言而喻了。結合我自身的教學經驗，近三年來，我努力投身到微課制作與使用之中，在微課制作的基礎上，思考地理教學的改革。在地理課堂中，我努力尋找微課的切入時機和切入點，把傳統的教學與微課結合起來，把一些抽象的知識通過微客形象的具體的呈現給學生。不必改變之前教學的單一的講授方式，通過微課引導學生自主探究合作學習，在學習的過程中，盡量引導學生用高度概括簡練的語言來理解地理知識，讓每一堂地理課都成為學生最好的學習體驗。

在微課教學中，我發現學生能夠迅速的提起學習興趣，在學終身高度熱情參與的過程中，學習效率有了很大提升。在教學過程中，學生通過反復的觀看視頻，聽老師的講解，反復觀摩實驗過程，對自己的所學的知識進行查缺補漏，精準的定位復習，這樣在長期的日積月累中，地理素養得到了極大的提升。幾乎每一章節，每一個內容，我都制作了一堂微課，這樣學生把我的微課儲存在自己的QQ里面，他們可以不定期的去復習，把各章節之間的知識串聯起來，進行了系統的學習和復習，形成了正確而又科學的地理學科知識體系。因為每一個微課內容都是地理教學中的一個重點難點，只要學生通過微課學習，就能做到重點突出，難點突破。教學的使用不僅順應了教學發展的歷史潮流，也契合了學生追求新鮮刺激的學習方式的心理要求。因此，微課在教學中的應用，極大地提高了學生的學習興趣，也提高了地理教學的質量。

三、創設教學情境，增強學科教學的趣味性。

一個輕松愉悅的教學情境，有利于促進課堂教學的效率，提升學生的學習主動性和學習熱情。因此，在地理教學過程中，作為一名地理教師，我們應該結合自己的教學內容，設計好教學情境，根據學生的生活實際，創設一些貼近生活，貼近學生的學習情境，激發學生調動自身的主觀因素深入到地理知識的學習和體驗中來。創設情境的問題，可以將新舊知識相結合，將新近發生的時事與知識內容相結合比如說在學習港澳地區的時候，我們可以用港珠澳大橋作為創設情景的切入點，有效地將學生把港澳地區的地形氣候特征，人口狀況以及綜合地理知識，銅港珠澳大橋的建立聯合起來，為學生創設良好的學習環境。在學生原有的認知基礎上，結合教學情境，一定能夠激發學生的積極的的思考，主動的體驗，這樣學習起來會事半功倍。

四、通過問題設計融洽師生關系。

課堂對話是課堂教學的重要組成部分，師生之間的對話，生生之間的對話都是基于問題研究而來的。如果一堂課上缺乏了問題，就會缺乏師生之間生生之間的對話，缺乏對話會導致師生關系的緊，到學生的學習興趣和學習效率。這在地理教學中，我們一定要注意有效的問題設計。在問題設計的過程中，老師可以以由淺入深，讓學生主動地發現問題，提出問題，然后師生共同探究解決，這樣創設民主和諧的課堂關系，是地理教學，建立于平等的師生關系之上，這樣更好地激發學生的質疑精神，培養學生的問題意識，最終激發了學生的求知欲。問題拋出的目的是引發學生的思考和探究。教師在引導學生思考和探究的過程中，逐漸培養學生的思維能力和思維品質，讓學生養成一種深入研究問題，發現問題，提出問題，思考問題的好習慣。這個習慣對學生的終身發展和學科學習有著不可低估的作用，既有利于學生的長期發展，又有利于學科的教學質量提升。

總之，地理學科教學在當前中考體制的制約下，遇到了發展的瓶頸，僅憑要想突破破瓶頸。需要我們廣大地理學科教師不斷深入地理教學實踐，不斷研究教學方法，才能打破僵局。也只有打破僵局，才能培養更多綜合素質強的創新性人才，才能有效地提升義務教育在社會發展中的基礎作用。

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