新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性問(wèn)題與實(shí)施策略研究

何銀細(xì)

摘 ? 要：在新課程背景下，小學(xué)教學(xué)有效性的提升是各個(gè)學(xué)科中的重點(diǎn)話(huà)題。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，開(kāi)展有效教學(xué)，其本質(zhì)上是促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，從而真正的“做”數(shù)學(xué)。本文就從這一點(diǎn)為探究方向，簡(jiǎn)要分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的顯著問(wèn)題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)方式和有效的實(shí)施策略，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效性的提升，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在課堂中的所得最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)有效性

在新課程改革的推動(dòng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容有所優(yōu)化和增加，同時(shí)，新課程理念鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究式的學(xué)習(xí)，使得教師在教學(xué)時(shí)，忽略了影響數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的諸多因素，出現(xiàn)了種種教學(xué)問(wèn)題亟待解決。因此，良好的改善或解決現(xiàn)存問(wèn)題，實(shí)施具有針對(duì)性的具體措施，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

一、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題

（一）課堂學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造不足

課堂的學(xué)習(xí)氛圍能夠使學(xué)生更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，擁有更好的學(xué)習(xí)效果。在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，部分教師為了趕教學(xué)進(jìn)度或擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，從而忽略了課堂學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生無(wú)法快速的進(jìn)入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。例如，教師在課程開(kāi)始時(shí)，便直接進(jìn)入新課內(nèi)容的教授，給學(xué)生一種火急火燎的感覺(jué)，并未采取良好的課前導(dǎo)入，使學(xué)生短時(shí)間內(nèi)未能從課間休息的狀態(tài)轉(zhuǎn)變到課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)，前面部分的教學(xué)內(nèi)容則沒(méi)能有效吸收，造成了課堂教學(xué)質(zhì)量不佳的情況出現(xiàn)。

（二）教學(xué)方法使用不當(dāng)

新課程改革提倡小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)建豐富的情境，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠感受到數(shù)學(xué)的趣味和實(shí)用性。在實(shí)際授課過(guò)程中，教師便因此陷入了一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為創(chuàng)設(shè)豐富的數(shù)學(xué)情境或生活化情境是提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的前提，然而，一味地使用情境教學(xué)法，而不探究該方法的適用性和情境創(chuàng)設(shè)的目的，反而會(huì)造成負(fù)面效果。就比如，在進(jìn)行“口算練習(xí)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)”的授課時(shí)，教學(xué)以情境教學(xué)安排練習(xí)，小明在超市買(mǎi)東西，一不小心把幾類(lèi)商品給搞混了，你們能算出小明應(yīng)當(dāng)付多少錢(qián)嗎？隨之，寫(xiě)上幾個(gè)商品和幾個(gè)算式。在這類(lèi)課程采用情境教學(xué)法，反倒顯得有些畫(huà)蛇添足，毫無(wú)趣味可言。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方法的使用不當(dāng)，粗用、濫用，不僅對(duì)教學(xué)有效性的提升沒(méi)有效果，還無(wú)法使學(xué)生進(jìn)行輕松的學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)觀念更新不及時(shí)

當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，更多的是要求教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但實(shí)際的教育教學(xué)中，諸多數(shù)學(xué)教師仍是以班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平為標(biāo)準(zhǔn)，忽略了對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注，使得學(xué)生中優(yōu)者更優(yōu)，差者更差的問(wèn)題有待解決。究其原因，主要是由于教師的教學(xué)觀念未能及時(shí)更新，依舊將以往的教學(xué)觀念帶入到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，形成了學(xué)生數(shù)學(xué)總體水平尚可，但個(gè)體水平參差不齊的現(xiàn)象。

二、新課程背景下改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的良好策略

（一）營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課程理念中，倡導(dǎo)學(xué)生以興趣促學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣是提高課堂教學(xué)有效性及教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。首先，在進(jìn)入課程內(nèi)容教學(xué)時(shí)，應(yīng)提前預(yù)熱，做好課前導(dǎo)入，營(yíng)造好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生盡快的進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中;其次，合理使用教學(xué)方法，讓課堂內(nèi)容豐富的同時(shí)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生沉浸在數(shù)學(xué)的海洋之中;最后，以競(jìng)賽、游戲類(lèi)的形式，加深學(xué)生所學(xué)，使學(xué)生在競(jìng)賽中、游戲中，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，讓乏味的數(shù)學(xué)變得更加具有趣味性。在這種情況的影響下，學(xué)生會(huì)逐漸產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

（二）注重課堂教學(xué)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自主思考

教育理論中提及到，學(xué)生作為學(xué)習(xí)者，與教師間的關(guān)系是相互的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生與教師間的交互更加密切，尤其是新課程背景下，以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師已不再是知識(shí)內(nèi)容的灌輸者，而是作為一名引導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生推開(kāi)數(shù)學(xué)世界的大門(mén)。數(shù)學(xué)課堂中，教師的引導(dǎo)作用十分明顯，良好的課堂引導(dǎo)，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)事半功倍。其中，一類(lèi)常用的引導(dǎo)行為方式為提問(wèn)，在課堂上，教師進(jìn)行提問(wèn)，既有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。例如，針對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，以學(xué)生的學(xué)識(shí)，解決的方式是有限的，教師可以旁敲側(cè)擊的提出問(wèn)題，用另外的方式提點(diǎn)學(xué)生解決問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主思考。以這種手段，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維會(huì)逐漸拓寬，從而更有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，最終促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升。

（三）關(guān)注學(xué)生個(gè)體情況，優(yōu)化練習(xí)與教學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)及情感回歸，也是影響數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的主要因素之一。讓每一位學(xué)生都對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為日常生活的學(xué)習(xí)行為之一，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的良好方式。因此，學(xué)生的個(gè)體水平在數(shù)學(xué)教學(xué)中，便需要教師的格外關(guān)注。教師要適時(shí)的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性的有效評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步予以肯定和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。在課堂練習(xí)和課后作業(yè)的布置上，教師也需要根據(jù)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)水平來(lái)制定相應(yīng)的作業(yè)要求，對(duì)數(shù)學(xué)水平較差的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)鞏固，對(duì)數(shù)學(xué)能力較好的學(xué)生可自愿進(jìn)行深度數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行適時(shí)的了解和反饋，幫助學(xué)生一起突破學(xué)習(xí)困境，才是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要步驟。

綜上所述，新課程背景下，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)情況，以促進(jìn)個(gè)體發(fā)展來(lái)推動(dòng)全面發(fā)展。以營(yíng)造數(shù)學(xué)氛圍，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。在課堂中逐步引導(dǎo)，促使學(xué)生自主探究，提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，對(duì)新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升有著重要影響。

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