初中化學教學中學生動手實踐能力的培養初探

王永偉

摘 要：在初中教學階段，化學是一門重要的學科。其中，動手實踐能力不僅是一項學生應該具備的化學學習能力，更是一種優秀的學習品質。因此，教師在初中化學課堂上應該打開教學思路，采取多元化的教學方式，激發學生的動手實踐興趣，提高學生的領悟能力，拓展學生的學習視野，提升學生的動手實踐能力。基于此，教師應不斷開拓創新，制訂更有針對性的教學計劃，以期順利實現培養學生動手實踐能力的教學目標。

關鍵詞：初中化學;動手實踐能力;培養

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）07-0167-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.07.082

隨著我國新課標教學改革工作的開展和深入，教師在初中化學教學過程中更注重對學生進行動手實踐能力的開發和培養。想要順利實現這一教學目標，教師應該將化學教學與多元化教學思想相結合，為學生創造更立體的學習氛圍和更多參與動手實踐的機會，鞏固學生的化學基礎，鍛煉學生的思考能力和探索能力，促使學生養成優異的動手實踐能力。下面，我們針對初中化學教學中學生動手實踐能力的培養策略展開簡單探討。

一、初中化學教學中學生動手實踐能力的培養現狀

在初中化學教學中，教師想要順利培養學生的動手實踐能力，應先明確初中化學教學中學生動手實踐能力的培養現狀，才能制訂有針對性的改善計劃。縱觀我國初中化學教學現狀，不難發現其中存在著諸多教學弊端，阻礙著學生動手實踐能力的發展。經過深入的分析和研討，我們總結了學生動手實踐能力培養中存在的三個主要問題：第一，很多教師受到傳統教學觀念的影響，教學思路受到一定的限制，導致教師的教學形式過于單一。教師在化學課堂上很少開展動手實踐教學活動，學生極度缺乏參與動手實踐的學習機會，動手實踐能力自然得不到有效的鍛煉和提升。第二，大部分教師過于強調學生對化學教材知識的死記硬背，不注重學生發散思維和動手實踐能力的開發，對學生培養學生動手實踐能力的重要性不以為然，使學生的思考能力、動手能力和觀察能力都無法顯著提升，大大降低了化學課堂的教學效率，學生很難對教材知識產生深入的吸納和理解，難以收獲理想的學習成果。第三，很多教師受到辦學條件的限制，動手實踐的材料和器材過于匱乏，僅有的實驗器材已經老化或者不夠精確，也是教師在初中化學教學中培養學生動手實踐能力的主要阻礙。因為動手實踐資源的不足，很多教師也就疏于在化學教學中開展動手實踐學習活動，將很多本應該動手實踐的教學內容以口頭講述的形式替代，對于學生來講，口頭講述很難激發學生的探索熱情，經過教師的口頭講解，抽象的課本理論依然抽象，學生無法產生具象化的理解，造成了化學課堂枯燥乏味的教學景象，也給學生的學習和理解帶來了思想壓力，導致學生對化學課堂產生了厭煩和抵觸的心理，最終使學生喪失對學習化學知識的興趣。學生根本沒有進行動手實踐的機會，更談不上培養學生的動手實踐能力了[1]。

二、初中化學教學中學生動手實踐能力的培養策略

（一）教師積極溝通，營造和諧的動手實踐教學氛圍

在傳統的初中化學教學中，教師受到陳舊教學思想的制約，一直占據著課堂的主導地位，并采用單一乏味的教學方式，以及嚴肅死板的教學態度，使學生的主體參與思維受到很大的限制，降低了學生的主體參與積極性，導致難以收獲理想的學習成果。因此，在新時代的教學背景下，教師想要成功實現學生動手實踐能力的培養，應該先確立以學生為本的教學理念，和學生進行積極的溝通，了解學生的心理特點和行為特征，掌握學生的化學知識基礎和學習理解能力，以學生的興趣愛好為出發點，制定人性化的動手實踐能力培養方案，為學生創造更多實踐訓練的機會，提高學生的自主能動力。教師和學生溝通的過程，也是拉近師生距離、促進師生關系的過程，教師與學生建立平等對話的關系，有利于減輕學生對參與動手實踐活動的心理壓力，消除學生對化學課堂的抵觸情緒。教師營造和諧的動手實踐教學氛圍，可使學生敢于大膽發表內在觀點，提高學生的主體參與能力和參與動手實踐的積極性，讓學生做化學課堂的主人翁，也為教師順利實施動手實踐能力培養策略創造有利的先決條件。

（二）創設問題情境，激發學生參與動手實踐的興趣

興趣是學生產生一切學習活動的基本條件，初中生處在特殊的年齡階段，對化學動手實踐活動的參與態度通常是興趣使然的，因此激趣教學十分重要?；瘜W是一門研究化學物質的學科，學生對化學知識的學習動機大部分源自于好奇和質疑心理，教師想要成功激發學生參與動手實踐的興趣，就應該考慮初中生的心理特點，充分利用學生的好奇心和質疑心理，在化學教學中結合教材內容創設問題情境，先在學生的腦海中畫一個問號，促使學生不由自主地產生求知欲和探索欲，激發學生的求知興趣，使學生迫不及待想要通過動手實踐解開謎題，進而實現教師對學生動手實踐能力的初步培養。

（三）結合教材內容，為學生創造更多動手實踐機會

初中化學教學工作是以化學教材為藍本開展的，教師對學生實施的動手實踐能力培養計劃也應該圍繞著教材進行。教師在能力培養過程中，一定要明確以學生為本的教學理念，立足于化學教材，深入挖掘教材中需要依靠動手實踐來完成的教學內容，為學生創造更多參與動手實踐學習活動的機會，培養學生的動手實踐能力，為學生樹立嚴謹的科學實踐意識，鍛煉學生的操作能力和探究能力，進而增強學生對化學的科學探究興趣，提高在初中化學課堂應用動手實踐活動的教學效率，收獲滿意的教學成果。此外，教師在設計動手實踐活動時，還應該注重動手實踐活動和教材內容的機密性，在實踐活動中增加教材知識內容的比重，使學生得到有意識的思維鍛煉，提高學生的動手實踐能力和觀察能力，以有針對性的能力提高活動，為學生營造生動有趣的課堂氛圍，搭建動手實踐能力的培養平臺，集中學生的課堂注意力，鞏固學生的化學基礎，強化學生的化學素養[2]。

（四）多媒體工具輔助，提高學生的動手實踐積極性

隨著社會的發展和時代的進步，數字多媒體教學工具也被廣泛應用于教學工作中。數字多媒體工具不僅是提升化學教學效率的主要工具，也是實現培養學生動手實踐能力的有效途徑。因此，教師在初中化學課堂中開展動手實踐學習活動時，應充分利用多媒體工具優越的教學特點，采取多媒體工具輔助動手實踐活動的開展，通過視聽情境創設、課件展示、動手實踐流程展示等為學生打造多維立體的化學課堂，提高學生的動手實踐積極性。多媒體工具的融入，不僅可以為化學課堂增添信息化教學氛圍，也能為學生開拓更廣闊的思維空間，帶動學生的多重感官系統，使學生對抽象的化學概念產生具象化的理解，讓學生在動手實踐活動中得到更顯著的能力鍛煉，發揮信息技術在培養學生動手實踐能力中的實際作用。

（五）根據實際情況，選擇容易獲取的實驗材料

化學是一門實驗性質很強的學科，教師培養學生動手實踐能力的計劃中離不開實驗教學的參與。上述我們提到過，很多教師因為動手實踐資源的不足而疏于開展動手實踐學習活動，阻礙了學生動手實踐能力的養成和發展。因此，教師應該活化教學思路，在初中化學實驗課上選擇實驗材料時，盡量根據實際情況因地制宜、就地取材，不要把目光局限在教材內容的實驗材料上，而是結合實際條件選取一些容易獲取的實驗材料，如果某種材料缺失，應在實驗室中尋找可以替代的材料。同時也要考慮到實驗材料的成本問題，合理利用有限的材料資源，為學生設計內容更豐富的動手實踐活動，消除實驗材料對學生動手實踐能力養成的影響，突破條件的制約，促使化學實驗課順利進行，達成理想的能力培養和實踐教學目的。

（六）發展合作探究，鍛煉學生的動手實踐能力

合作探究教學是一種新型的教學模式，也是一種激發學生學習動機的有效教學方式。合作探究的教學重點是為學生創造自由的課堂氛圍，使學生的探索思維不受到限制，產生自主學習的意識動機。學生通過合作探究可以增長更多的知識技能，綜合能力也能得到有效的鍛煉。因此，教師在初中化學教學中培養學生的動手實踐能力時，可以將合作探究和動手實踐活動相結合，將學生分成4-5人為一單位的小組，讓學生圍繞著教師設置的問題或者實踐目標開展動手實踐活動，引導學生通過合作動手實踐和交流探討得出正確的實踐結論，不僅可以鍛煉學生的動手實踐能力，也能培養學生的合作學習精神，使學生在合作探究中體驗動手實踐、收獲新知的快樂，促進學生動手實踐能力的提升。此外，教師在組織學生開展合作實踐活動時，需要注意以下幾點：第一，學生動手實踐前要進行教材的預習，明確合作探究的重點。第二，教師要指導學生細致入微地進行動手實踐，能夠通過合作探討準確的描述實驗現象，得出實踐結論，驗證教材知識點。第三，教師在學生合作實踐時應該指導正確的操作流程和方法，及時糾正學生的操作錯誤，強化學生的動手實踐能力。第四，教師應該培養學生在合作探究中記筆記的習慣，能夠將動手實踐過程記錄下來，加深學生對實踐內容的記憶，利于學生發現自身的不足，并針對動手實踐能力薄弱的部分進行加強和彌補[3]。

（七）完善評價機制，增強動手實踐能力的培養效果

教師在初中化學教學中培養學生的動手實踐能力時，還應該在教學方案中建立完善的評價機制，使教學計劃有始有終，發揮其最大效用。教師應該摒棄傳統的試卷成績評價形式，結合學生個體能力的差異性以及在動手實踐活動中的表現對學生進行綜合評估，并且盡量采取鼓勵式評語，維護學生的自尊心，增強學生的自信心，促使學生保持參與動手實踐活動的熱情，更加積極主動的進行動手實踐和學習，不斷實現自我的超越，進一步增強教師對學生動手實踐能力的培養效果。

三、結語

總之而言，動手實踐能力是一項重要的學習能力，也是學生化學核心素養的主要體現形式之一。教師在初中化學教學中，應該明確培養學生動手實踐能力的重要性，強調學生的主體地位，深入分析教材、結合多元化的教學手段、突破客觀條件的限制，為學生探求更多發展動手實踐能力的機會，使學生在充足的實踐機會中養成優異的動手實踐能力，從而收獲豐碩的教學成果。

參考文獻：

[1]劉小軍.初中化學教學中學生動手實踐能力的培養初探[J].名師在線，2019（29）：85.

[2]常學維.淺談初中化學教學中學生動手能力的培養[J].科學咨詢（科技·管理），2019（6）：168.

[3]王和.談初中化學教學中學生動手能力的培養[J].才智，2019（8）：44.