淺析小學(xué)美術(shù)課堂中的趣味教學(xué)法

摘要：在美術(shù)的教學(xué)過程中，教師不但要承擔(dān)知識教育的責(zé)任，還要注重與學(xué)生的情感交流，了解學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造更為舒適且趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極鼓勵學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生信心，通過美術(shù)教育提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。就目前我國美術(shù)教育現(xiàn)狀分析，開展趣味教學(xué)法勢在必行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);趣味教學(xué);策略

一、小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

就我國許多小學(xué)美術(shù)課堂的現(xiàn)狀分析可知，大部分學(xué)生所采用的繪畫工具過于傳統(tǒng)，大多為作業(yè)紙、水彩筆，繪畫相關(guān)資料為一本美術(shù)教材，學(xué)生在此情況下所接收的繪畫信息相對較少，一定程度上限制學(xué)生創(chuàng)新思維。另外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生親近大自然，通過寫生的方式，從中找尋美的定義，并通過繪畫的形式將美好的事物描繪至作品中。但部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，無法突破教材框架，僅為學(xué)生講述教材相關(guān)內(nèi)容，直接影響學(xué)生思維發(fā)展。與此同時，許多家長、教師、學(xué)生，認(rèn)為美術(shù)只是小學(xué)教育的一門副科，甚至有些家長受封建觀念影響，認(rèn)為畫畫即“不務(wù)正業(yè)”，同時，學(xué)校內(nèi)部也并未針對美術(shù)教育設(shè)立考核機(jī)制，學(xué)生無法系統(tǒng)學(xué)習(xí)和專業(yè)指導(dǎo)，長此以往，開始喪失美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。另外，部分學(xué)校美術(shù)教師專業(yè)性較差，并未對現(xiàn)代新型繪畫方式作出深入研究，教學(xué)方案較為傳統(tǒng)守舊，教學(xué)質(zhì)量和效率皆無法滿足學(xué)生需求。

二、應(yīng)用趣味教學(xué)法展開教學(xué)的重點

（一）通過語言加強(qiáng)教學(xué)趣味性

在實際教學(xué)過程中，教師作為整個教學(xué)活動的引導(dǎo)者，應(yīng)盡可能地體現(xiàn)出趣味教學(xué)法的核心———趣味。教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)主題展開具有趣味的教學(xué)方式，通過語言增強(qiáng)教學(xué)趣味。小學(xué)生年齡較小，而美術(shù)教育又具有較強(qiáng)的感性特點、抽象特征，小學(xué)生對于美術(shù)的理解多存在于“好看”、“有趣”等方面。由此，教師應(yīng)采取寓教于樂的方式，通過語言組織展現(xiàn)教學(xué)特點，使學(xué)生通過語言感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，在學(xué)習(xí)過程中不斷提升審美水平。如以認(rèn)識美術(shù)工具為例，教師在語言組織時應(yīng)從小學(xué)生的視角著手進(jìn)行語言組織，如“同學(xué)們，今天老師帶來了幾位新朋友，大家來一起玩吧！”（展現(xiàn)圖片、視頻或者是模型玩具等），隨后，教師向?qū)W生展示常見的小學(xué)美術(shù)工具，如彩色水筆、毛筆、油畫棒等，逐一向?qū)W生展示，并鼓勵學(xué)生：“接下來，誰想第一個和新朋友一起玩，看看新朋友能和你做些什么？”，引導(dǎo)學(xué)生使用美術(shù)工具，并通過“在今天認(rèn)識的新朋友里，你最喜歡的朋友是哪一個？為什么喜歡它？”引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜愛的美術(shù)工具，獨立自主的完成美術(shù)作品創(chuàng)作。在此情況下，學(xué)習(xí)新知識帶來的新鮮感與教師通過具有童趣的語言進(jìn)行結(jié)合，學(xué)習(xí)美術(shù)知識的同時具有較強(qiáng)的趣味性。

（二）發(fā)揮作為教師的帶動作用

發(fā)揮作為教師的帶動作用亦是展現(xiàn)教學(xué)趣味性、實現(xiàn)利用趣味教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的重要手段。教師作為整個教學(xué)工作的引導(dǎo)者，不僅需要注意學(xué)生的接受能力，更應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r間根據(jù)教學(xué)計劃推動整個教學(xué)工作的展開。在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用趣味教學(xué)法的根本目的是為了使小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中逐漸掌握各類美術(shù)知識，在學(xué)習(xí)過程中通過動手操作、各類工具結(jié)合的方式實現(xiàn)美術(shù)修養(yǎng)與審美水平的提升。因此，教師在教學(xué)過程中起到的帶動作用是具有一定意義的。如以美術(shù)教材中常見的教師示范為例，教師可根據(jù)美術(shù)教材的實際內(nèi)容對帶動作用展開的方向進(jìn)行分析，如創(chuàng)作示范作品、表揚學(xué)生作品水平等，均屬于帶動作用的具體展現(xiàn)。但需要注意的是，在起到帶動作用的過程中仍需重視在教學(xué)過程中的趣味性，以趣味性教學(xué)為主要目的，在贏得學(xué)生贊嘆、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時注意以小學(xué)生的角度進(jìn)行創(chuàng)作，避免學(xué)生無法理解導(dǎo)致浪費課程時間。

（三）以生動形象的活動體現(xiàn)教學(xué)趣味

以生動形象的活動體現(xiàn)教學(xué)趣味，應(yīng)從實際角度對教學(xué)工作進(jìn)行分析，結(jié)合教材內(nèi)容展開趣味性教學(xué)。如以萬花筒為例，教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生制作萬花筒圖樣的圓形畫時設(shè)計出生動形象的活動，引導(dǎo)學(xué)生感受到美術(shù)課程的趣味性。以實際為例，教材中繪制方法分為三步，分別為畫基本型、畫細(xì)節(jié)、涂色完成。而教師在圍繞此活動進(jìn)行活動設(shè)計時，可引導(dǎo)學(xué)生分成小組展開設(shè)計競賽，將顏色、美觀程度、復(fù)雜程度作為評選的標(biāo)準(zhǔn)，每小組內(nèi)評選后進(jìn)行整個班級的評選。在此情況下，教師以活動設(shè)置良性競爭的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生感受教材內(nèi)容中包含的美學(xué)知識，通過趣味較強(qiáng)的競賽、評選環(huán)節(jié)使學(xué)生印象深刻，在選擇優(yōu)秀作品的過程中潛移默化地通過選擇理由引導(dǎo)學(xué)生感受到顏色搭配、對稱與平衡中包含的美學(xué)知識，寓教于樂。

（四）巧用信息技術(shù)開闊學(xué)生視野

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，不僅要重視對基礎(chǔ)美術(shù)知識以及基礎(chǔ)繪畫技巧的講解與傳授，還要加強(qiáng)對拓寬學(xué)生視野與提升學(xué)生品位的重視。通過大量且長期不間斷的美術(shù)欣賞教學(xué)，能在潛移默化中凈化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，從而促使學(xué)生實現(xiàn)全方位與多角度的綜合發(fā)展。在各種多樣化的信息技術(shù)驅(qū)動下，小學(xué)美術(shù)教師可以采用更加豐富的教學(xué)手段，在提升小學(xué)美術(shù)課堂趣味性的同時，讓學(xué)生通過欣賞更加多元化的美術(shù)作品不斷獲得視野的拓寬與品位的提升。

比如，在布置完命題式美術(shù)作業(yè)之后，小學(xué)美術(shù)教師可以通過巧用信息技術(shù)舉辦電子畫展的方式不斷拓寬學(xué)生的視野。以“母愛”為主題的美術(shù)作業(yè)為例，不同家庭背景以及不同性格特點的學(xué)生對于母愛的理解以及最終呈現(xiàn)出來的主題作品肯定都是不一樣的。教師在收到作業(yè)之后，可以按照大概的類型將其整理成一個簡單的電子畫冊。通過電子畫冊的展覽，學(xué)生可以更加直觀與明晰地看到班級內(nèi)其他同學(xué)的繪畫作品，從而探索到看待繪畫主題的另一個角度，大大拓寬了學(xué)生的思維與視野，可以在幫助學(xué)生產(chǎn)生更加豐富的繪畫靈感的同時，提升學(xué)生的情感共鳴能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，為了引導(dǎo)學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)科的魅力，在學(xué)習(xí)過程中為具備完備的美學(xué)修養(yǎng)與充足的美學(xué)知識打好基礎(chǔ)，趣味教學(xué)法具有一定作用，且能夠為學(xué)生帶來較為完整的活動與體驗。本文淺談相關(guān)內(nèi)容，還望能夠?qū)虒W(xué)工作起到一定幫助。

參考文獻(xiàn)

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[2]韓賽金.淺談如何構(gòu)建充滿趣味性的小學(xué)美術(shù)課堂[J].學(xué)周刊（34）：119.

作者簡介：袁桃，出生年月：1990.12，性別：男，民族：漢族，籍貫（精確到市）：四川省遂寧市安居區(qū)，當(dāng)前職務(wù)：教師，當(dāng)前職稱：二級教師，學(xué)歷：大學(xué)，研究方向：小學(xué)美術(shù)

（蓬溪縣三鳳鎮(zhèn)旌忠小學(xué)校?四川?遂寧?629132）