有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的研究

馬富軍

摘 要：數(shù)學(xué)是一門集邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、趣味性于一體的一門學(xué)科，數(shù)學(xué)并不是簡(jiǎn)單的公式計(jì)算學(xué)習(xí)，它還包含著很多其他方面的內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的入門階段，它不僅為學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積累基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還是學(xué)生數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等形成的主要階段。除了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)以外，數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)人文等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。特將以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的闡述為切入點(diǎn)，進(jìn)一步對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要素的構(gòu)成進(jìn)行分析，并對(duì)培育小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行反思。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);要素分析;界定反思

隨著近些年來(lái)教育事業(yè)的發(fā)展和新課改的要求，學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展成了教育發(fā)展的關(guān)鍵主題。2014年教育部發(fā)布了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，本次意見(jiàn)中多次強(qiáng)調(diào)了“核心素養(yǎng)”這個(gè)詞語(yǔ)，足以說(shuō)明未來(lái)教育的發(fā)展方向是全方面、多角度的。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要充分利用各種教學(xué)措施和教學(xué)手段，不斷提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本篇文章主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要素的構(gòu)成要素、對(duì)小學(xué)生的重要性和促進(jìn)措施進(jìn)行分析，以期提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性

（一）提高小學(xué)生解決問(wèn)題的能力

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)并不是簡(jiǎn)單的算數(shù)和背默公式，它是一種抽象的、概念化的、模式化的一種思維形式，是認(rèn)識(shí)論與方法論相結(jié)合的一種概念。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)直接影響著一個(gè)人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)理論理解能力，同時(shí)它還影響著一個(gè)人對(duì)于客觀事物的認(rèn)知和態(tài)度。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)較高的人在實(shí)際生活和解決問(wèn)題中往往會(huì)有以下三個(gè)特征：第一，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)較高的人在探討問(wèn)題時(shí)會(huì)著重對(duì)問(wèn)題進(jìn)行定義;第二，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)較高的人擅長(zhǎng)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)在關(guān)系;第三，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)較高的人習(xí)慣在解決各種問(wèn)題時(shí)使用數(shù)學(xué)概念。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠有效提高小學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（二）提高小學(xué)生的思維能力

跟其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)更具有邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、趣味性和抽象性，要想學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中并不是簡(jiǎn)單的讀背、計(jì)算，更需要能夠深入地研究，探索到數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，獲取到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。良好的先天條件和后天的培養(yǎng)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不斷培養(yǎng)和良好發(fā)展的兩大關(guān)鍵因素，兩者缺一不可。良好的天賦是一個(gè)人對(duì)于數(shù)字及計(jì)算的敏感程度，要能夠有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的靈性。后天的努力是需要努力認(rèn)真地學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，將數(shù)學(xué)的思維運(yùn)用到更多方面，增加對(duì)數(shù)學(xué)的敏感度。因此，在培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過(guò)程中，既能夠?qū)⑿W(xué)生先天的對(duì)數(shù)字的感應(yīng)發(fā)揮到極致，又能夠不斷提升學(xué)生的思維能力。

（三）提高小學(xué)生的邏輯推理能力

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)并不是單純地體現(xiàn)在解題能力上，它還需要掌握正確的數(shù)學(xué)方法，是兩者的綜合體。解題能力是一個(gè)人解決問(wèn)題的能力，對(duì)于數(shù)學(xué)解題來(lái)說(shuō)，題目分析、數(shù)字計(jì)算和公式運(yùn)用等是一系列解題的基本必備能力。數(shù)學(xué)方法是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和技巧，科學(xué)正確的方法和學(xué)習(xí)技巧的掌握能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中舉一反三，提高學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)各專家學(xué)者對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的定義和分析，一致得出的結(jié)論是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)較好的人在面對(duì)客觀事物時(shí)更能夠發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)提出問(wèn)題，并能夠作出進(jìn)一步的假設(shè)和多層次的推理。在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，不僅能夠提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，而且在對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析推理的過(guò)程中，還能夠進(jìn)一步地提升學(xué)生對(duì)事物的分析和推理能力。

（四）提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的結(jié)合。數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)生必須掌握的基本數(shù)學(xué)內(nèi)容，它主要是指數(shù)學(xué)課本中的內(nèi)容，基本的定義、數(shù)學(xué)公式及相關(guān)的數(shù)字運(yùn)算。學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所具備的舉一反三、靈活運(yùn)用和分析思考的數(shù)學(xué)思維。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)完善，可以使小學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升。

二、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的措施

數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育階段中較為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)社會(huì)生活以及學(xué)習(xí)發(fā)展都起著重要的作用，所以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)應(yīng)該是每一個(gè)小學(xué)生應(yīng)該具備的且普遍擁有的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的各個(gè)構(gòu)成要素是具有基礎(chǔ)性和關(guān)聯(lián)性的，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是單一方面的培養(yǎng)，而是各方面、多角度的綜合、均衡發(fā)展。通過(guò)總結(jié)以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的推進(jìn)，筆者對(duì)提高小學(xué)生核心素養(yǎng)提出了一些措施，主要包括以下幾點(diǎn)內(nèi)容。

（一）創(chuàng)新高效率的教學(xué)策略

對(duì)于開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)策略和教學(xué)模式是最為重要的手段。而小學(xué)數(shù)學(xué)階段的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠掌握探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感知到數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，有效提升學(xué)生熱愛(ài)、研究數(shù)學(xué)的良好意識(shí)。小學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)和養(yǎng)成，需要通過(guò)多方面的方式實(shí)現(xiàn)，如進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算以及空間概念和解決問(wèn)題等數(shù)學(xué)應(yīng)用方法等，而在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)運(yùn)算知識(shí)，使學(xué)生具備解決一定生活問(wèn)題的能力。隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)手段的不斷進(jìn)步，更多新型高效的教學(xué)手段也不斷推出。教師可充分利用信息化技術(shù)以及多媒體手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的邏輯思維能力。如在教授“平行與垂直”這一課時(shí)，可利用多媒體的手段，有效展示部分“鐵軌、立交橋”等圖片或影像，使同學(xué)們深刻地了解平行和垂直的基本特征，更加直觀和快速地掌握基礎(chǔ)教學(xué)知識(shí)。教師要通過(guò)不斷引導(dǎo)學(xué)生思考和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱情，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得以發(fā)揮。

（二）有效區(qū)分地域性數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

我國(guó)不同地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)版本和教學(xué)內(nèi)容都存在一定的差異，不同區(qū)域的數(shù)學(xué)教材會(huì)根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生學(xué)習(xí)的客觀特點(diǎn)以及學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)程度編排數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果顯示，雖然學(xué)生在教材內(nèi)容等方面有一定的區(qū)別，但是測(cè)試和復(fù)習(xí)資料卻并沒(méi)有根據(jù)地域?qū)嵭袇^(qū)別化分類，這就造成了學(xué)生在測(cè)試題和復(fù)習(xí)當(dāng)中會(huì)遇到許多與教學(xué)內(nèi)容不符合的數(shù)學(xué)元素。各個(gè)地域應(yīng)該不斷完善自身的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)區(qū)域化學(xué)生的客觀特點(diǎn)，制定區(qū)別化的測(cè)試以及復(fù)習(xí)資料，有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)養(yǎng)成。