小組合作學習在幼兒教育中的應用

唐亞淑

摘要：幼兒自控能力不足，學習能力不足，在幼兒教育中采取一些有效的手段能極大的提升教育的效果，小組分工合作的教學方式便是一種不錯的方式。目前，合作學習以及成為了一種學習的趨勢，也是當前學習的重要方式。幼兒教師應當利于小組合作學習模式，從而提升學生的學習興趣和能力。

關鍵詞：小組合作;幼兒教育;學習

目前的學習模式是以加強人和人發展，加強以人為主體為目的的[1]。合作學習面對當前教育環境下的學習來說，是讓幼兒各自組成隊伍并且完成一個相同的目標，有明確的目標分工的合作性學習。本文，就小組合作學習在幼兒教育中的應用進行深入的探究和分析。

一、什么是合作學習

合作學習是個人為了達到完成共同的目的，從而自發的組隊為一個共同目標努力，有明確的分工的互相幫助的學習方式。合作學習方式是鼓勵學生為集體利益和個人利益一起學習，完成一個共同目標的同時完成自己的學習目標。

合作學習起源于二十世紀七十年代的美國。因為這種方式能起到活躍課堂的氣氛，達到提高學生成績，改進學生自我認知有很好的效果;剛一提出的這一理論便風靡全球，引起全國的關注，并且被稱為近代以來最成功的教育方式。合作學習最初是由8人以下的人組詞成小組，通過結構細化系統的學習方式，以合作共贏的方式進行學習，從而提高學習成績[2]。當前的合作學習提升到了任意人數組成小組，這取決于項目的大小，但最終的目標是不變的。

二、合作學習的作用

（一）養成合作共贏的精神

無論什么樣式的學習或者工作，都在強調合作;隨著時間線的流動，人們今后要面對很多很多的困難問題，想要解決這些問題，僅靠個人是不太理想的。因此，人類需要未雨綢繆，在幼兒教育中便加入合作學習的觀念并且不斷培養合作學習的意識以及能力。由學生組成的小組想要在學生上取得一定的成就，這需要小組中的每個人坦誠相待合作，將自己個人和小組融合成一體，養成集體利益的觀念，集體利益大于個人利益。

（二）訓練幼兒的交流溝通能力

現在社會的發展是離不開交流溝通的。合作學習當中交流也是同樣重要的，幼兒在初步接觸合作學習方式時，就是在訓練幼兒的交流溝通能力;小組合作學習是幼兒之間進行交流自己觀點的過程，也是幼兒之間相互交流感情的過程。這樣的過程，提高了幼兒交流溝通的能力，不僅僅提高了課堂的效率，也幫助學生規范了自身行為。

（三）要有創新的能力

在這個科技日新月異的社會，擁有創新能力是極為重要的，那么如何培養創新的能力呢？[3]第一，需要樹立崇高遠大的理想發揚艱苦創業精神;其次，弘揚民族精神，承擔崇高使命，努力提高自身素質;然后，努力學習科學文化知識學習中要敢于質疑，培養求異思維不迷信書本，不墨守成規;再其次，敢于創新，善于創新，把創新熱情與科學求實態度結合起來，努力攀登科技高峰;最后，勇于承擔時代賦予我們的使命，增強社會責任感。對于幼兒沒有這么嚴肅的要求，對于幼兒的創新精神的培養，教師可以利用益智玩具開發幼兒的創新能力，在這樣的過程中，可以要求幼兒進行團隊合作開發出團隊的作品，這樣不僅培養了創新能力還培養了團隊合作的思維。

（四）要有對比思維

如今社會快速發展，工作壓力競爭極大，學校是社會勞動力的輸入源之一;因此，學校需要培養學生的競爭意識，讓其以后能適應日后的社會生活。合作學習是一種有效的方法，在小組解決過程中，必然會進行討論，必不可少的是競爭。這個過程中，可以幫助幼兒養成競爭的意識，如果學校是一個國家的縮影，那么班級就是一個社會的縮影，在這個縮影當中培養競爭意識，能夠對他們未來進入社會大有幫助。

（五）人人平等的意識

歧視在世界的每個地方每個角落都會存在。比如，美國的白人歧視黑人，部分地區重男輕女，家庭的富有與貧窮等等;學習成績的好壞也是其中之一。如此，在合作學習當中用合理的分組方式顯得尤為重要，應本著不同學習能力、興趣、性別的學生分配在同一小組，這樣幫助學生們明白每個人都是獨立特別的存在都是平等的，沒有存在誰比誰高貴這樣的問題，大家都是組內成員。如此這樣，對幼兒日后進入社會養成平等意識。

（六）有敢于承擔的意識

在日常的生活和學習中，都會遇到失敗和挫折，失敗重視比成功要多得多的，失敗是成功之母。失敗如果處理不好，會使人沉淪下去;如果失敗處理得好，不僅不會使人沉淪，還會激勵人奮發圖強，獲得更大的成功。因此，一個人的抗壓能力如何，也決定他日后的成就的高度。合作學習的過程中，組內成員的坦誠合作，公平對抗，可以培養優良的心理素質。

（七）主動學習

合作學習的另一個強大的地方，便是能把被動學習巧妙的轉換為主動學習;教學過程中，老師把問題分配給學生討論的時候，學生是主動參與分組和學習的，在集體當中，由于有集體意識的存在，每個小組內的成員都不想拖累后腿，便會主動去探討老師的問題，主動承擔自己負責的部分，這樣長期下來，學生會養成主動學習的能力的肌肉記憶。

三、對存在的問題進行改進

通過對上面的總結，對合作學習應該有以下的改正。老師需要關心學生的合作學習的步驟及過程，在過程中要幫助學生改進問題，對于沒有合作經驗的人，教師應當及時交流。

在總結學生的行為和教師在組織合作的中有這樣的想法：要想完美實現合作學習，需要學生有足夠的配合，能夠以集體為目標，組內能科學的分工合作，每一組的組長需要帶領小隊成員完成老師分配的任務。以及，教師對學生的評價要中肯，可以采用學生組內各自互相評論再加上教師評論整合的方式進行最終的評價。并且，在最終的評價上上下浮動一些，加強幼兒的承擔意識。要讓所有的學生明白，一個小組的成功與否是和每一位小組成員都是密不可分的，成果是小組共同努力的結果。

四、結束語

綜上所述，可以明顯的看出合作學習在幼兒教育中有極大的作用;不僅僅能夠提升幼兒的學習能力，還可以提升幼兒的人際交流、溝通的能力以及減少學習遇到難題難以解決的煩惱問題。除此之外，還可以營造良好的課堂學習氛圍，對提高幼兒的成績有明顯的成效。

參考文獻

[1]黃月.混合式教學中小組學習的策略及應用研究[D].云南師范大學，2019.

[2]張紅.淺談小組學習在特教學校中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2020（10）：22-23.

[3]鄒淑貞.小組合作學習模式在小學數學教學中的應用[J].數學大世界（上旬），2020（10）：71.

（廣安市岳池縣幼兒園?四川?廣安?638300）