小學班主任后進生轉化策略探究

摘要：后進生的出現是因為家庭、學校和社會諸多因素導致的，具體指的是在品德、學習、紀律方面比較落后的學生，我們應當正視這一問題，把他們的學習能力和水平全面提升上去，讓他們未來有著更好的發展前景，而班主任作為班級主要管理者，幫助每一個后進生成長起來是他們義不容辭的義務，也是本文要探討的問題。

關鍵詞：小學;班主任;后進生;轉化

引言

在整個小學階段，班主任是與小學生關系最密切的老師，班主任必須擔負起班級管理的責任，其中后進生的轉化工作是一項最艱巨的任務，也是班主任工作中的重點和難點之所在，這就需要班主任在班級管理中個確定目標，采取有效措施對后進生進行轉化，讓他們能健康快樂的成長起來。具體應做到以下幾點：

一、因勢利導挖掘后進生的潛力

每個學生都有自己的閃光點，后進生也不例外。而這些閃光點就是后進生轉化的切入點。作為班主任老師，即使要發現后進生身上的這些閃光點，對他們的閃光點提出表揚。并為他們創設可以體現自己閃光點的機會，同時對他們進行鼓勵和表揚，讓他們充滿自信心和成就感。在后進生的轉化中，班主任要把學習成績的提高作為突破口，激發他們的學習興趣，帶動他們全面發展。對于后進生的么一次進步，都要通過贊許等形式來給予肯定，激發他們積極主動的學習和進步，把他們的潛在能力挖掘出來。心理學研究表明，一旦學生真實的內在動機存在，就算學生對將要學習的東西一無所知，他們也會積極投入其中，并取得較好的成果。由于后進生綜合能力處于較低的水平，因此他們的學習態度往往是比較消極的，總會有低人一等自慚形穢的感覺，甚至采取叛逆行為來引起別人的關注。所以，后進生的情感往往是脆弱、敏感和多疑的，而且自我保護意識極為強烈，他們渴望得到別人的尊重和認可，并熱烈憧憬把自己的閃光點展示出來。所以，班主任要做好后進生轉化工作，教師應對他們的心理需求充分滿足，用熾熱的情感去融化他們心中的堅冰，并消除它們精神上的污染，用鼓勵和表揚喚起他們的潛能，推動他們在學習和生活中不斷進步，并且把他它們的優秀品質培養出來。

二、循循善誘表揚鼓勵進步

得到別人的認可和賞識是每一個都存在的心理需要。心理學家研究發現：一個沒有受過激勵的人能夠發揮出自己能力30%已經不錯了，一旦它們受到激勵，就可以把自己90%能力發揮出來。由此可見，班主任在后進生轉化工作中，必須充分認識到表揚激勵的作用。我們要尋找對后進生哪怕一丁點進步都要給與贊揚，往往一次激勵和嘉獎要比十次批評更有利于后進生的進步。對那些常犯錯的學生，要營造良好的環境使他們置身其中，使他們認為自己面臨著光明的前途，這就有利于他們樹立改正錯誤的決心，這是轉化后進生最好的方法之一。班主任要少給后進生冷漠和排斥，把更好的微笑與鼓勵傳遞給他們，多關心尊重他們的想法，多表揚它們“我為你而驕傲”，這對班主任來說并不是什么困難的事情，可對那些長期不受看重的后進生來說，卻是莫大大關心和鼓勵，長此以往，班主任就可以循循善誘的帶動后進生實現轉化。

三、一視同仁多關心嚴要求

教育播撒愛的行為，是心靈與心靈碰撞和交流。班主任只有充滿愛心的對待每一個后進生，才能實現他們的轉化，才能把教育的作用充分發揮出來。在對后進生進行轉化的過程中，班主任要關懷備至地走進他們的心靈之中，不能把他們與優秀生區別對待，要多關心、嚴要求、不偏心的要求他們，要一視同仁的教導他們，要用情和理打動他們，才能更好的實現后進生的轉化。與此同時，班虎任也要重視自身素質的提升，與后進生之間建立和諧的師生關系。只有互相尊重，才能把民主、輕松教育氛圍營造出來，后進生才會主動接受教育，才有能帶著健康的心態發展進步。另外，班主任還必須清楚嚴師出高徒的道理，班主任對于后進生的愛絕不是無原則的放縱，對于他們的學習和生活必須做到高標準嚴要求，只有這樣，后進生在學習和生活方面才能切實有所進步，才能高效率的實現后進生的轉化。

四、堅定信念反復教育提高

作為一名小學班主任，應當清醒的認識到：自覺性和自制力的缺乏是造成后進生出現的重要原因，行為和情緒反復性強是后進生身上常見的現象。因此后進生的轉化也是需要一個過程的，其轉化是通過“醒悟--轉變--反復--穩定”這一充滿反復的過程來實現的。教師既要要去后進生醒悟和轉化，也要對后進生轉化過程中的反復現象有一個深刻的認識，但他們的不良行為出現反復的時候，班主任絕不能放棄他們，而是要通過細致思想工作正確的引導他們，讓警鐘在他們的耳畔長鳴，促使他們不斷的自我反和教育，在曲折反復的過程走向前進之路，讓他們在失敗和懊悔中檢討自己，不斷的成熟起來。

五、各方齊抓共管形成合力

后進生的思想意識極為復雜，因此要想實現轉化是非常困難的。為了更好的實現他們的轉化，必須把學校、家長和社會的力量充分利用起來，調動一切可以利用的因素，有關各方齊抓共管形成合力來對他們進行轉化。首先班主任要負起自己的責任，聯絡各任課教師與班主任緊密合作，同時要求家長密切配合，并吸納社會力量共同關心和愛護后進生。通過"學校+家庭+社會”的教育模式，以學班主任為核心，形成“家庭-學校-社會”的合作教育平臺，把轉化工作強有力的推進開來，各個方面充分發揮自己的優勢，各方努力配合進行后進生的轉化，一方面，通過深化改革把大教育觀樹立起來，從多渠道、多層次對后進生進轉化，在這一系統工程中各方都要擔起自己應負的責任，并且符合時代對后進生向轉化的要求;另外，要對后進生成長的環境不斷加以優化，社會各部門都要鼎力支持，使后進生的轉化真正落到實處。

總結

綜上所述，小學班主任要更好的實現后進生的轉化，只有尊重和愛護他們的基礎們，清楚地認識他們落后的原因，用自己的愛心和耐心感化他們，遵循因材而施教的原則，有關各方要形成合力，讓后進生這一遲開的“花朵”群體在陽光雨露下健康快速的成長。

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作者簡介：??何瑞云 出生年月?1981.11.2 性別：女 籍貫?：河南駐馬店 最高學歷??本科 職稱??中小學一級 研究方向?：閱讀寫作

（駐馬店市第二十五小學?463000）