有效制造沖突點，點燃思維導火索

趙娜

[摘? 要] 新課標要求關注學生主體，要注重學生的思維發展。但凡精彩的課堂，必然會呈現師生、生生間思維的火花碰撞，而學生原有認知的失衡、對學習探究的需求正是碰撞產生的原因。在課堂中，創設矛盾情境，巧設易錯陷阱，制造“沖突點”，引發學生的主動思考與探究，在思維的相互碰撞中尋找問題的突破口，有利于促進學生思維能力的發展和教師課堂教學效率的提升。

[關鍵詞] 小學數學;沖突點;數學思維;思維碰撞;教學策略

數學教學過程是數學思維活動的過程，是“教”與“學”智慧相互碰撞的過程。然而，回顧我們的常規課堂，當學生在通過短時間思考與探究發現不了問題，或是無法找到答案時，我們總是急于將答案直接告訴學生，導致學生未能真正地吸收和消化，進而反復出錯。究其原因，是我們在教學中未能在一些關鍵處引領學生向縱深處思考。所以，在課堂中巧妙地制造沖突點，可以點燃學生思維的導火索，使其印象深刻，并達到事半功倍的教學效果，這就是我們所追求的方向。

一、創設矛盾“情境”，設置認知沖突

蘇聯教育家贊可夫認為：“在課堂中利用思維沖突可以激發學生的積極性，在思維沖突中促使學生學習效率不斷上升?！痹诮虒W中，引入與學生生活認知經驗有出入、有偏差的實例，巧妙制造沖突點，將學生置于一種矛盾的情境氛圍中，使其產生解決矛盾的迫切需求，能夠極大程度地活躍學生思維。

在講到“對稱……