高校思政課混合式教學(xué)具體內(nèi)容建構(gòu)與體系優(yōu)化研究

摘要：信息技術(shù)的快速發(fā)展，高校思政課可以充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，教學(xué)實(shí)現(xiàn)線上與線下的有機(jī)融合。混合式教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用到高校思政課的教學(xué)之中，提升高校思政課的教學(xué)效果。在開展線上教學(xué)的過程中，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，線下教學(xué)則對教師提出了更高的要求，積極構(gòu)建線上和線下教學(xué)，教師和學(xué)生積極融入，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，使其符合學(xué)生發(fā)展需要的課程，實(shí)現(xiàn)思政課立德樹人的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高校;思想政治理論課;混合式教學(xué)

一、教育信息化視域下的高校思政課混合式改革

科技的進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)的普及，現(xiàn)代社會(huì)是信息化發(fā)展的時(shí)代，教育也呈現(xiàn)出信息化的發(fā)展趨勢。為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐，高校思想政治理論課需要革新，之前的教育方式和理念，要有所改變。混合式教學(xué)方式，同思政課結(jié)合起來，具有明顯的優(yōu)勢，促動(dòng)高校思政教學(xué)創(chuàng)新。

思政課混合式教學(xué)具有信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的特點(diǎn)，對思政課教師提出了新的要求，所以思政課教師能力的提升，教學(xué)思維的轉(zhuǎn)換，顯得至關(guān)重要。提升專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力是一方面，掌握信息技術(shù)也是必備的技能。同時(shí)，對于學(xué)生也有新的要求，就是學(xué)習(xí)的過程和方式需要轉(zhuǎn)變。高校思政課混合式教學(xué)，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，開展教學(xué)活動(dòng)，充分運(yùn)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，融入教與學(xué)的過程之中。在信息化時(shí)代背景下，高校思政課教學(xué)實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，網(wǎng)絡(luò)融入教學(xué)之中，更加符合教育的發(fā)展趨勢，隨之教學(xué)的方式，也會(huì)隨之發(fā)生改變。構(gòu)建學(xué)生積極參與的思政課混合式教學(xué)，營造良好的教學(xué)氛圍，提升思政課教學(xué)效果。高校思政課教學(xué)是系統(tǒng)的過程，在這個(gè)過程之中，教師是作為主導(dǎo)地位的，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行內(nèi)容和方向的指引，學(xué)生是教育的對象。在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的新時(shí)代，混合式教學(xué)發(fā)展勢頭良好。在高校教育領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)所起的作用越來越明顯，在一定程度也推動(dòng)了高校思政課教學(xué)方式轉(zhuǎn)變和內(nèi)容的調(diào)整。線上線下混合式教學(xué)模式，適應(yīng)高校思政課發(fā)展的要求，充分加以運(yùn)用，會(huì)起到很好的教學(xué)效果。這就需要注重高校思政課線上與線下的教育模式轉(zhuǎn)變，線上與線下并不是割裂開來的，如何進(jìn)行協(xié)調(diào)和配合，這就需要對教學(xué)的內(nèi)容和方式進(jìn)行重構(gòu)，進(jìn)一步優(yōu)化高校思政課教學(xué)。

二、高校思政課混合式教學(xué)內(nèi)容建構(gòu)

思政課混合式教學(xué)分為線上與線下兩個(gè)部分，線上部分需要以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)為基礎(chǔ)，凝練教學(xué)內(nèi)容，幫助大學(xué)生樹立正確的三觀，牢固掌握思政課程的核心內(nèi)容。線上教學(xué)部分，需要嚴(yán)格呈現(xiàn)國家教材的內(nèi)容和框架，反映出教材內(nèi)容的邏輯和要求。線上視頻的制作，教師要對教材內(nèi)容進(jìn)行提煉，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)視頻播放的時(shí)間控制在10-20分鐘，突出思想政治理論課的特色。思政課教學(xué)過程中，需要形成團(tuán)隊(duì)，每位教師負(fù)責(zé)相應(yīng)的專題。線上教學(xué)的視頻，還可以結(jié)合一些圖片、影視片段、經(jīng)典文獻(xiàn)等內(nèi)容，豐富和拓展思政內(nèi)容。學(xué)生通過線上的方式，對所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)提前的了解和掌握。對于線上學(xué)習(xí)的測試題，教師可以選擇比較有代表性的習(xí)題，上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，在結(jié)束專題內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行測試。通過測試，能夠?qū)W(xué)生知識掌握程度，進(jìn)行反饋，深化學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握。線上課程平臺(tái)，如果學(xué)生對于所學(xué)思政課內(nèi)容，有不明確的，可以進(jìn)行線上提問。教師能夠在線上予以解答，同學(xué)們也能夠發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，實(shí)現(xiàn)多人討論。線上進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，雖然有很多優(yōu)點(diǎn)和積極方面，但是并不能取代傳統(tǒng)教學(xué)的作用。特別是思政課教學(xué)，除了講授知識之外，還要對學(xué)生的思想和認(rèn)識起到熏陶的效果，而線上教育無法有效完成。所以，教學(xué)活動(dòng)還是需要線下開展。傳統(tǒng)教學(xué)在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，依然具有舉足輕重的地位。而線上教學(xué)的使用，也會(huì)對傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生一定的影響，以往教學(xué)的結(jié)構(gòu)和形式需要進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。思政課混合式教學(xué)，要契合新時(shí)代大學(xué)生的特點(diǎn)，在發(fā)揮線下教育優(yōu)勢下，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，從而更好地提升高校思政課混合式教學(xué)效果。

線下的教學(xué)，思政課教師在教室講授課程。通過之前線上的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以向老師提問。對學(xué)生疑惑的地方，教師予以解答。同時(shí)，梳理教學(xué)的重難點(diǎn)，更加有針對性地對學(xué)生予以指導(dǎo)。線下學(xué)習(xí)內(nèi)容與線上還是有區(qū)別的，做到內(nèi)容不重復(fù)，是對線上教學(xué)的延伸和拓展，課程內(nèi)容更具深度。線下的學(xué)習(xí)，教師可以運(yùn)用最近社會(huì)熱點(diǎn)問題，或者學(xué)生比較關(guān)注的內(nèi)容，從思政課的視角，予以分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生對問題的積極參與和討論。線上線下混合式教學(xué)，需要教師對上課內(nèi)容進(jìn)行充分備課，結(jié)合學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)和實(shí)際的需求，開展線下教學(xué)。思政課通過開展專題性教學(xué)，線上和線下的有機(jī)融合，從而學(xué)生會(huì)形成正確的思想，堅(jiān)定理想信念。

高校思政課線下教學(xué)，以往主要是依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行講授，缺少對教材內(nèi)容和熱點(diǎn)時(shí)事的深度探討，還有就是由于高校的思想政治理論課與學(xué)生之前所學(xué)的內(nèi)容有重合，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和興趣都有所降低。面對這種現(xiàn)象，需要積極構(gòu)建思政課混合式教學(xué)。此種教學(xué)方式，需要把教材的內(nèi)容在教學(xué)平臺(tái)中展示，也就是對思政課的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，對于基本的知識點(diǎn)，學(xué)生可以在線上自主完成。對于線下教學(xué)，教師可以運(yùn)用專題式，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，注重教材重難點(diǎn)的講解，同時(shí)結(jié)合熱點(diǎn)問題和學(xué)生比較關(guān)注和感興趣的問題，開展教學(xué)活動(dòng)。提升線下思政課堂的深度和廣度，提升教學(xué)的效果。

三、高校思政課混合式教學(xué)優(yōu)化策略

思政課混合式教學(xué)，線上教學(xué)，需要確保學(xué)習(xí)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)安全，進(jìn)行技術(shù)升級。對于線下教學(xué)，也需要進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)整。思政課教學(xué)，課堂是知識傳播的主要渠道，這就要求教師要精心備課，有更高的素養(yǎng)和水平。混合式教學(xué)是一種新的模式，教師和學(xué)生都要發(fā)揮各自的作用，師生之間加強(qiáng)互動(dòng)，讓學(xué)生參與到課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，而不是被動(dòng)的接受者。學(xué)生對于一些問題，也有自己的想法和思路，構(gòu)建積極、良好的互動(dòng)關(guān)系，提升教育的效果，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)校層面，也要對思政課混合式教學(xué)給予支持，滿足混合式教學(xué)的發(fā)展需求。定期對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)行系統(tǒng)升級。開發(fā)先進(jìn)的軟件，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，收集學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)，進(jìn)而分析學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和進(jìn)度，為教師對學(xué)生的考核，提供科學(xué)依據(jù)。正確對待線上與線下教學(xué)之間的關(guān)系，思想政治理論課程，具有鮮明的時(shí)代特色。與其他課程不同，思政課不僅是知識的傳授，還要對學(xué)生思想道德進(jìn)行正確指引，處理好知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)之間的關(guān)系。思政課教學(xué)效果的提升，教師是至關(guān)重要的因素。思政課教師在講授課程的時(shí)候，教學(xué)內(nèi)容要起到教育的效果，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，產(chǎn)生共鳴。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和軟件，是教學(xué)的輔助手段，是思政課教學(xué)的一個(gè)載體，但不能過度依賴線上的教育。因?yàn)榫€上教育，只是混合式教學(xué)的一部分，教師依然是教學(xué)的主導(dǎo)，教師能夠?qū)虒W(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確把握。所以，線上與線下混合式教學(xué)，要區(qū)分主次，把握好側(cè)重點(diǎn)，提升教學(xué)的效果。

（一）采用專題化教學(xué)的方式

目前，高校思政課主干課程，采用專題化教學(xué)。線上的教學(xué)，如果是按照教學(xué)大綱的要求，知識點(diǎn)已經(jīng)展示過了，那么線下的教學(xué)，就不能再重復(fù)。這就要求教師在授課的過程中，對知識點(diǎn)進(jìn)行拓展，深度和廣度都要有所體現(xiàn)。專題的線下教學(xué)內(nèi)容，需要結(jié)合思想前沿，立足于學(xué)生關(guān)切的現(xiàn)實(shí)問題。以問題作為導(dǎo)向，遵循一定的邏輯，把理論內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合起來，有助于深化所學(xué)內(nèi)容，形成正確的言行。教學(xué)要結(jié)合不同專業(yè)背景的學(xué)生實(shí)際，專業(yè)不同，興趣和認(rèn)知體系也會(huì)有所差異。可以對學(xué)生開展個(gè)性化的教育，給學(xué)生的學(xué)習(xí)，帶來一種全新的體驗(yàn)。

（二）加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

傳統(tǒng)思政課教學(xué)，主要是教師講授為主，由于思政課是面對全校各個(gè)專業(yè)的學(xué)生，通常是合班授課，所以課堂上課的人數(shù)是比較多的。教學(xué)時(shí)間是有限的，需要在有限的時(shí)間內(nèi)講解很多內(nèi)容，師生互動(dòng)不足。對于學(xué)生是否真正理解知識點(diǎn)，是否有其他的疑問，往往不能夠準(zhǔn)確了解。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，處于被動(dòng)，就會(huì)缺乏對一些問題的深入思考和討論，甚至可能會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。所以，混合式教學(xué)引入高校思政課堂，使學(xué)生成為教學(xué)的積極參與者，學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中，對問題進(jìn)行思考和討論，增強(qiáng)與教師的交流，有助于教師對學(xué)生的了解，教學(xué)更具針對性。更新教學(xué)方式方法，推動(dòng)高校思政課教學(xué)改革。

思政課混合式教學(xué)，要重視討論的環(huán)節(jié)。思政課更加注重思想的啟迪，思政課教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，可以提出一些與課程內(nèi)容相關(guān)的問題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，參與問題的回答。在問題的討論的過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，傾聽學(xué)生的回答，可能發(fā)表的看法和見解，未必全面正確，或者思考角度等原因，得出的結(jié)論不同。所以，面對這些情況，教師應(yīng)當(dāng)正確解答和引導(dǎo)，使其形成正確的觀點(diǎn)。學(xué)生要以馬克思主義理論作為指導(dǎo)思想，對問題進(jìn)行理性思考，不受錯(cuò)誤思想和觀點(diǎn)的侵蝕，運(yùn)用辯證和歷史的思維，不斷提升思想境界，形成正確的三觀。互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，為思政課的教學(xué)工作也提供了很多便利。高校思想政治理論課，除了運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，還可以通過各種軟件，比如微信和QQ等方式，進(jìn)行師生互動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，教師會(huì)對學(xué)生提出的問題，進(jìn)行及時(shí)的解答，解決學(xué)生的困惑;對于學(xué)生而言，則會(huì)對課程內(nèi)容更好地掌握，深化知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，把理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的行動(dòng)。

（三）注重成績的綜合考核

成績考核的方式也有變化，傳統(tǒng)教學(xué)期末成績所占比重很大，線上線下混合式教學(xué)，注重平時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)。比如學(xué)生觀看教學(xué)視頻，進(jìn)行課后習(xí)題測試，參與問題的討論等，都是屬于平時(shí)的成績。思政課混合式教學(xué)，使學(xué)生成為教育活動(dòng)的主體，課程內(nèi)容的積極參與者。混合式教學(xué)融入思政課，深化學(xué)生對于知識的掌握和運(yùn)用，增強(qiáng)分析和解決問題的能力。

可以看出，高校思政課考核機(jī)制的變化。以往學(xué)生成績的評定主要是依據(jù)期末考試，考試的內(nèi)容主要是教材的知識點(diǎn)。混合式教學(xué)的考核，是具有綜合性質(zhì)的。除了基礎(chǔ)知識方面的考核，還包括學(xué)生的道德水平、溝通協(xié)調(diào)、課程參與度、創(chuàng)新思維、分析問題和解決問題的能力。此種考核方式，不會(huì)形成學(xué)生對課程內(nèi)容的硬性記憶，幫助學(xué)生提升能力和水平，是科學(xué)的考核方式。

四、結(jié)語

青年大學(xué)生處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，需要進(jìn)行精心培育。高校思想政治理論課，對于學(xué)生的成長成才，起著十分重要的作用。高校思政課的系列課程，立德樹人是其根本的教育目標(biāo)。思政課在具體開展教學(xué)的時(shí)候，要與時(shí)俱進(jìn)，因?yàn)闀r(shí)代變化了，對教師也有了新的要求。所以，充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，結(jié)合傳統(tǒng)的思政教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量。精準(zhǔn)把握思想政治理論課的規(guī)律和特點(diǎn)，深入挖掘互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)內(nèi)容的契合點(diǎn)，積極進(jìn)行教學(xué)方式方法的創(chuàng)新研究，推動(dòng)思政課線上線下混合式教學(xué)的有效開展，使思政課成為有溫度、有影響力的課程。

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作者簡介：曲藝（1986—），女，吉林省吉林市人，法學(xué)博士，北部灣大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師，主要從事高校思想政治教育教學(xué)研究。

基金：北部灣大學(xué)“線上線下示范課”建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目（19SFKC03）。