新課標下思維導圖在初中英語寫作教學中的重要性研究

徐琳姍

摘要：寫作不僅是一種重要的語言輸出方式，同樣也能體現一個人的語言組織能力與運用能力。想要提升初中生的英語寫作水平，需要有效的英語寫作教學策略，挖掘寫作背后蘊含的思想規律。思維導圖作為一種可視化工具，應用在英語寫作教學中能夠整合邏輯思維與形象思維，記錄人的思維過程，為學生的寫作提供便捷，有著顯著的應用價值。

關鍵詞：思維導圖;初中英語;寫作教學

在經濟全球化的背景下加大了我國對外開放的程度，英語作為一門通用語言，對于推動我國的政治、經濟、文化發展都有著非常重要的作用。對于初中生來說，不僅要加強英語詞匯、語法、聽力、閱讀等方面的學習，同時要形成綜合運用語言的能力，寫作能夠直接地體現學生的語言運用能力，初中生在夯實英語基礎知識的同時，要積極嘗試英語寫作，提升自己的遣詞造句能力，培養自身的英語學科核心素養。

一、思維導圖教學理論

思維導圖教學是結合左腦的邏輯思維與右腦的形象思維，調用大腦中所有的神經元加深記憶與理解。在英語寫作教學中應用思維導圖能夠提升大腦的利用率，比如在寫作中，在明確中心詞后，思維導圖可以激活學生認知結構中的信息，發散學生的思維，讓學生嘗試不同角度的思考，在學生的腦海中呈現出與主題相關的全部知識，之后進行篩選。在繪制思維導圖時，借助圖形、符號、顏色與線條將文字或信息轉換為圖形，這一過程調動了學生的左腦與右腦，整合了學生的形象思維與抽象思維，進而構建出文章的整體框架，有助于學生進行寫作。在初中英語寫作教學中應用思維導圖，不僅能夠激發學生的寫作興趣，同時也能夠提升學生的思辨能力，使學生產生寫作靈感。

二、思維導圖在英語寫作中的應用

1.教學模式

教師在備課時結合作文話題與學生的知識掌握情況，整合與作文主題相關的詞匯、短語、句型制作出思維導圖。教師事先進行整理能夠加深自己的教學內容的熟悉度，在課堂教學中對學生進行適時引導與啟發，使思維導圖能夠作為學生寫作中的參考內容。

在正式寫作之前，教師可以結合作文主題對學生進行簡單的提問，或是讓學生自主進行對話練習。例如在My favorite food的寫作課上，提問學生What is your favorite food？;在My birthday party的寫作中提問學生When?is?your?birthday？通過簡單的提問，幫助學生回憶相關詞匯與句型，為后續的寫作積累素材，幫助學生理清寫作思路。

在寫作過程中，教師要讓學生根據作文主題思考寫作內容，教師可以將學生的想法繪制成思維導圖呈現在黑板上，當學生無話可寫時，能夠參照思維導圖拓展寫作內容。同時教師可以將與作文主題相關的詞匯句型添加到思維導圖中，讓學生借助思維導圖，理清作文思路，為學生提供寫作參考。

當完成整合了全班學生想法的思維導圖之后，教師可以讓學生將自己在寫作可能使用的詞匯、句型等繪制成個性化的思維導圖，教師在課堂中進行巡視，幫助學生完成思維導圖。

教師可以將一些具有代表性的思維導圖呈現在課堂中，讓學生加以介紹，教師為學生給予表揚與鼓勵，這樣能夠加深學生使用思維導圖輔助寫作的積極性。

2.歸納寫作內容的思維導圖

在寫作之前需要明確寫作主題與寫作內容，在寫作教學中，經常會發現學生無話可寫，內容空洞等問題。因此在每一節寫作課之前，教師要事先整理好與作文主題相關的內容，將寫作內容繪制成思維導圖，幫助學生理性寫作思路。

3.梳理作文結構的思維導圖

清晰的作文結構能夠使作文層次分明，簡單易懂。有時學生在寫作中靈感充沛，洋洋灑灑寫了一大段，看上去內容十分豐富，但讀起來卻不通順，整篇文章層次混亂。出現這種問題的原因是學生的作文缺乏好的結構。因此教師在備課中要思考每一篇作文的結構，將作文結構繪制成思維導圖，在指導中有意識地滲透給學生，通過潛移默化的培養，使學生能夠在自己的文章中布置清晰合理的結構。

4.整理寫作詞匯的思維導圖

作文是基于詞匯形成的，一篇文章中詞匯單調貧乏，會給人帶來味同嚼蠟的閱讀感受。而詞匯豐富的文章會使人賞心悅目。初中生詞匯量不大，在寫作中可用的詞匯不多，經常會出現行文單調、詞不達意的情況。因此在寫作教學之前，教師要整理一些與寫作主題相關的詞匯，將其制作成思維導圖，為學生的寫作進行詞匯拓展與補充，在提升學生寫作質量的同時，拓展學生的詞匯積累量。

5.羅列寫作句型的思維導圖

詞匯如果是句子的肉身，那么句型則是句子的骨架，在寫作中詞匯與句型兩者缺一不可。對于初中生來說，句型句式的積累相對較少，學生在寫作中往往會使用一些簡單的句型，導致文章內容過于單一，句子與句子之間缺乏精彩的銜接。總的來說，一篇文章中，結構、詞匯與句型缺一不可，在備課中教師可以使用思維導圖呈現出作文的整體結構，例如將內容與句型歸類，或是將句型與詞匯進行羅列整理，讓學生在寫作中進行適當的參考與應用。

三、結束語

詞匯與句型是構成文章的基礎，初中生在寫作中可能缺乏詞匯與句型積累，因此教師可以使用思維導圖整理與作文主題相關的詞匯與句型，讓學生在寫作中進行適當的參考與借鑒，使學生在寫作中的用詞與用句更加豐富多樣。

參考文獻：

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