基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文閱讀指導(dǎo)有效性策略

張碧珠

【摘要】核心素養(yǎng)是一個重要的理念，對于教學(xué)而言，它也是一個重要的指導(dǎo)。老師在教學(xué)時，可以通過深入分析本學(xué)科中 ，核心素養(yǎng)的具體方面，從而設(shè)計相應(yīng)的培養(yǎng)活動，將其落實到位。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，老師也應(yīng)該按照這種思路來教學(xué)，這也是本文將要研究的主要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)語文;語文閱讀;教學(xué)指導(dǎo)

引言：

要分析在核心素養(yǎng)要求之下的語文閱讀教學(xué)如何開展，那就一定要先明確這包含哪些內(nèi)容。具體來說，語言文字的建構(gòu)與運用、思維能力、審美與鑒賞能力、文化傳承能力，這四個重要的方面就是這一素養(yǎng)主要的內(nèi)容。語文老師在設(shè)計活動或者課堂上的練習(xí)時，就可以從這幾個方面入手，他們不是割裂的，而是可以融合在一起培養(yǎng)的。下文將做具體分析。

一、增強(qiáng)課堂互動

學(xué)生在課堂上應(yīng)該是積極的，老師不是唯一的講解者，學(xué)生也要積極發(fā)言，這樣才能學(xué)會知識，不是只學(xué)到知識。增強(qiáng)互動，讓師生之間不斷地交流，這樣就能促使學(xué)生深入理解閱讀文本的內(nèi)涵，還可以在發(fā)言的過程中，鍛煉自己的表達(dá)能力，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。互動一定要貫穿課堂的全過程，讓氣氛非常好，讓學(xué)生愿意主動表達(dá)[1]。所以，在一開始，可以設(shè)疑，或者拋出話題吸引學(xué)生討論，都非常好。講到課文內(nèi)容時，多讓學(xué)生說說看法，或者針對關(guān)鍵部分設(shè)置討論話題。總之，就是要讓學(xué)生敢想敢說，表達(dá)出來，才能鍛煉語用能力。

比如在三年級《花的學(xué)校》這一課，不必急于開始教學(xué)，而是讓學(xué)生針對“花的學(xué)校”這四個字談一談自己的看法，說什么都可以。創(chuàng)設(shè)這種表達(dá)的機(jī)會，讓學(xué)生做個人展示。在《總也倒不了的老屋》這一課中，能增強(qiáng)互動的方法也有很多，比如設(shè)疑，一開始提出：為什么它倒不了呢？你覺得可能是什么原因?qū)е碌模苦拧＿@樣就給學(xué)生提供了一個想象的思路，讓他們針對這樣一個課文題目做深度思考。大膽的想象，積極的表達(dá)，就能很好地鍛煉學(xué)生的語言文字的建構(gòu)與運用能力。

二、提問導(dǎo)學(xué)

學(xué)生在語文課堂上學(xué)習(xí)知識的時候，必須要針對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行積極的思考，而不是坐在座位上等待老師將所有的內(nèi)容傳遞給自己。這就凸顯了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的重要性。基于此，在具體開展閱讀教學(xué)的過程中，老師可以多提問。這是一種非常好的啟發(fā)學(xué)生思維的方法。在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生一起分析具體課文的內(nèi)容時，不是直接把所有的內(nèi)容交給他們，讓他們只需要聽，而是和他們一起共同探索。比如在《窮人》這一課中，初讀課文這一環(huán)節(jié)，就可以讓學(xué)生先說一說，自己認(rèn)為什么樣的人是窮人？然后讓學(xué)生自己通過讀課文回答，這篇文章講了一個什么樣的故事，主要內(nèi)容是什么？用問題來推動具體課堂的進(jìn)行。帶領(lǐng)學(xué)生一起按照事情發(fā)展的順序來總結(jié)這一篇課文。接著就需要針對課文做深入的剖析，可以針對文中的一些細(xì)節(jié)點來提問，比如課文中的那個人物給你留下了深刻的印象，你可以舉例說明嗎？在第九到第十一自然段中，桑娜在忐忑不安地想些什么？從哪些詞語能夠感受到他的忐忑不安？可以看到在這樣的課堂上，老師給學(xué)生講解具體的知識內(nèi)容時，是和他們一起思考的。大家共同在語文閱讀課堂上獲得智慧的增長以及思維的提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會十分積極。

當(dāng)然在提問的過程中還需要注意一些比較重要的點，那就是所設(shè)置的問題一定要圍繞教材上的課文[1]。另外問題的難易程度一定要把控好，了解清楚本班學(xué)生的整體語文學(xué)習(xí)水平。因為如果設(shè)置了過難的問題，學(xué)生可能由于回答不出來而喪失學(xué)習(xí)信心。

三、善用多媒體

在語文閱讀課堂中積極應(yīng)用多媒體有兩個方面的重要作用，一方面是將一些比較抽象的內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生更好地感受語文知識中的美。另一方面的作用則是拓展課堂，豐富課堂內(nèi)容，比如優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這一部分內(nèi)容，很多在語文教材中是隱性存在的，所以需要進(jìn)行拓展。這樣一來，就可以順利培養(yǎng)學(xué)生的審美與鑒賞能力以及文化傳承能力。

在教學(xué)的過程中，古詩詞這一部分非常適合利用多媒體提供幫助，比如學(xué)生要理解具體的詩句，用多媒體給他們呈現(xiàn)特定的畫面，會輔助學(xué)生理解。比如《題西林壁》，用多媒體呈現(xiàn)一些圖片，可以讓學(xué)生更好地理解橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，是一種什么樣的景象？理解詩中所蘊(yùn)含的哲理。當(dāng)然這本身也是傳統(tǒng)文化中非常重要的一個部分，所以可以利用多媒體制作拓展類的微課視頻或者課件針對作者的生平或者時代背景等語文教材無法完全呈現(xiàn)的內(nèi)容做拓展。學(xué)生可以按照這些資料在課下自行學(xué)習(xí)，從而提升自己的學(xué)習(xí)效率，拓寬自己的知識面。

四、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)是非常重要的，但是也不能忽視了學(xué)生的主體地位，加上現(xiàn)在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，更需要老師在現(xiàn)有的課堂活動中做出轉(zhuǎn)變。擺正自己的位置，給學(xué)生做好指導(dǎo)以及引導(dǎo)，而不是課堂的把控者。本文針對這一問題所做的研究還十分淺薄，期待其他專家對語文閱讀教學(xué)方法做出的深入的探索。

參考文獻(xiàn)

[1] 李瑩瑩. 基于核心素養(yǎng)背景下提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略[J]. 中國校外教育， 2020（19）：2.

[2] 張文海. 基于核心素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)語文閱讀指導(dǎo)策略研究[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)（三四年級版）， 2020， 000（003）：21.