小學數學高效課堂構建分析

馬高和

【摘要】在小學數學素質教育中，教師在開展教學時需要注重提高教學實效性，選擇新穎的教學模式，給學生提供豐富生動的學習內容，讓學生在興趣的引領下深入學習數學知識。在發展學生數學學科素養的同時，教師要引導學生主動學習，使他們在多樣化的教學活動中發揮思維的活躍性，借助教學活動深入理解所學知識，推動教學的有效進行。本文就小學數學高效課堂構建作出簡要分析。

【關鍵詞】小學數學;高效課堂;教學要點;教學策略

小學數學高效課堂的構建，主要是突出學生的課堂核心地位，讓學生養成自身的學習能力與思考能力。其關鍵在于通過新穎的教學方式調動學生的好奇心，使學生能夠積極投入到課程學習當中，提升學生的學習興趣與自主學習熱情，讓學生在實踐學習中有探求精神，讓學生建立自己的數學核心素養，讓學生對不同數學知識概念加以融會貫通，并得以實際運用，有助于學生未來高階數學知識的學習。

1.高效課堂的教學要點

1.1加強趣味教學設計

趣味教學設計可以讓學生們在輕松愉快的狀態下學習到書本上的知識，全身心地投入到課堂學習的過程中。孩子們喜歡生動趣味的教學內容，能夠自發地去努力地完成學習任務，沉浸在學習過程當中。如果課堂能改變傳統教育中呆板的教學方式，讓學生燃起充足的興趣，在學習中找到屬于自己的快樂，對提升學習效果有顯著的積極影響。例如筆者曾在某小學數學公開教學課上看到，教師通過對數學教學課程的巧妙設計，營造出非常逼真的學習情境，學生們樂于在逼真的情境中學習，課堂氣氛活躍，學生們踴躍發言，和常規的教學課堂形成了鮮明的對比。小學數學教學改革的重要思路，就是讓學生們在快樂中、興趣盎然中學習到書本上的知識。數學教師以學生為主體，開展符合學生需求的課堂設計，可以顯著提高學生的學習欲望。

1.2結合多元化的教學路徑

小學數學教師應當加大對培養學生數學思維的研究，從中尋找讓學生更容易理解和掌握的契合點，不斷地轉變學生思維。多元化教學模式的應用能夠在學生自主學習的指導中，給學生提供更多的解題思路。在常規數學教學中，過于強調理論知識和固定解題思路的思考，對應變和拓展則有些欠缺，教師需要一些教學創新，把以成績為主的書本式教學逐步轉向教材與拓展相結合的實用型教學，結合現代教學理念，嘗試多樣的趣味教學設計，推動學生的自主學習能力發展。同時應該在教學中嘗試靈活多變的課堂設計，進而豐富學生的數學思考路徑，促進學生在課堂中不斷去探索和發現。學生們從不同體驗中尋找到數學題目的解析路徑，促進教學有效性的提高。

2.高效課堂的教學策略

2.1創新趣味教學活動

數學教師要重視在教學活動的設計中的教學創新，給予學生新穎的學習感受，從而帶領學生深入掌握知識內容，提高學生的數學計算能力，奠定學習基礎。結合信息技術教學幫助學生更好地分析數學題目，能夠對計算的路徑形成更深刻的印象。比如百分數教學中，教師以計算方法和計算步驟為核心，利用PPT將題目內容進行計算步驟分解后以圖片的形式一一展示在學生面前。小學生正處在思維的活躍期，他們喜歡這些立體的，新奇的事物，有意愿去欣賞這些千變萬化的“計算圖案”，對這些巧妙的展示方法產生了濃厚的興趣。教師向學生拋出問題：“A從甲地到乙地，以1千米/小時的速度走了一半路程用了多少時間？剩下的路程如果想提前10分鐘到達目的地，A的速度應該是多少”。這種題目的解題關鍵就是通過速度、時間和距離的已知條件進行百分數計算。相比于傳統教育，把數學公式畫在黑板上，方式單一，枯燥無味，造成了學生容易溜號，缺乏專注，往往錯過了關鍵的知識點。通過PPT進行趣味的動態畫面展示，吸引學生們把注意力集中在題目內容上，讓學生們充分了解計算的步驟和原理。

2.2加強實踐活動設計，啟發學生的數學推理能力

數學學科的自身特點決定了教師可以通過引導學生參與實踐，即自己親身體驗，動手操作來促使其仔細觀察、實驗以及整合提煉、最終解決數學問題的整個過程，從而實現充分鍛煉學生的自主學習能力的目的。為此，小學數學教師應想方設法為學生提供趣味實踐的機會，讓學生在實踐過程中切實感受分析和推導數學概念、定理的探索過程。舉例來說，在《多邊形的面積》的教學中，教師可以發給學生每人一張白紙，然后引導學生：“我們可以將多邊形轉化成以前學過的圖形，從而求出它的面積。”學生在教師的提示下，很快行動起來，在白卡紙上畫出多邊形，而后畫出它的高，用剪刀沿著畫出的高剪下。經過學生的仔細觀察和拼接嘗試，學生可以發現原來多邊形能夠轉化為長方形和三角形，由已知的面積公式可以推導出多邊形的面積計算公式。學生在這一親身實踐的過程中，掌握了可以由已知的知識作為媒介，推導出新知識的有效方法和思維，提升了學生的自主學習能力。

結束語：

在小學數學教學中，高效教學是教學改革的重點。教師在教學中應通過多種教學方式的靈活運用，結合學生的自身年齡特征，尊重學生的興趣愛好，并對自身現有的教學方式進行充分的改進，用趣味課堂引領學生高效學習。

參考文獻：

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