探究微課在高中地理課堂中的有效應用

張海建

【摘要】在當前科學技術快速發展的教學環境中，微課作為一種全新的教學模式，被廣泛利用于高中地理教學中，微課在高中地理教學中的應用可以有效精簡課堂教學內容，為學生提供更加具有針對性的教學。并且微課教學形式多元化，將傳統教學中抽象的地理概念以更為直觀的形式表現出來，從而降低學生的學習難度，構建高質量課堂。本文將對微課課件在高中地理教學中的應用展開探討，根據高中地理教學內容提出合理的微課教學方案。

【關鍵詞】微課教學;高中地理;教學策略

高中地理教學內容相對于其他學科來說，對于學生的抽象性思維要求更高，學生如果在學習過程中無法全面理解知識，將會極大打擊學生的學習興趣，對于學生的學習將會造成一定的困難。微課是目前教學改革活動中所常用的教學措施是采用教學視頻的方式，在短時間內完成知識的講解，采用圖文并茂的形式開展課堂教學，促使教學質量不斷提升，并且微課本身作為網絡教學中的組成元素，可以脫離傳統課堂教學的時間與空間限制，讓學生在課后也可以利用微課課件來完成自主學習。因此，微課教學的合理應用對于高中地理教學來說有著重要的促進作用。

1.微課在高中地理教學中的應用優勢

微課是基于互聯網而產生的一種全新教學模式，微課教學具備精簡以及針對性較強的特點，相對于傳統教學模式來說，微課可以將抽象的教學概念以圖片視頻的方式更為直觀的展示給學生，從而更為突出課堂教學主題，符合學生的實際發展需求。與之同時，微課還可以幫助學生隨時隨地展開自主學習，教師在學生預習時，就可以利用微課引導學生完成預習任務，擁有了教師的指導，則更具針對性，提高了預習的科學效果。微課擁有短小精悍的特點，所以在短時間內可以為學生傳授更加全面的知識，在課堂教學中可以有效縮短教學時間，教師則可以在后續的教學中針對學生的學習情況給予評價，加強信息反饋的收集，通過這樣的教學模式激發學生參與課堂的學習欲望，鼓勵學生展開自主探索自主學習，為學生營造良好的學習氛圍。學生在積極探索的學習氛圍下，將會把知識學習改變為自主探究的過程，學生在這一過程中主動合作，相互幫助，為學生自主學習能力的成長而奠定良好基礎。

2.微課在高中地理教學中的合理運用措施

2.1利用微課引導學生進行預習

微課本身屬于網絡教學，高中地理教學內容復雜且多樣化，所以預習成果如何將會直接影響教師的課堂教學質量，教師在傳統教學中只是要求學生簡單的對課本內容進行閱讀，但實際上學生通過閱讀所能夠獲取的知識相對較少，且缺乏知識印象，難以通過預習來提升學習效果。此時，教師就可以利用微課的互聯網性質，在學生預習時就利用微課為學生講解預習目標和預習任務，學生擁有了更強的預習針對性，可以在教學開展之前對學習內容擁有初步了解，這樣學生在進入課堂后就會帶著學習問題加入課堂，使得學習變得更加高效。

2.2利用微課做好教學引入活動

在剛剛開展教學活動時，課堂引入是影響綜合教學質量的重要環節之一，關系到學生對于知識點的掌握和理解，在知識導入過程中導入方法將會直接影響到學生的學習效率，此時教師應當利用微課視頻和圖片來快速吸引學生的注意力，利用影視作品來講解地理知識，利用微課更為直觀的方式將知識呈現出來，減少學生的學習難度，加深學生學習印象。

在有關于河床地貌知識的講解中，由于學生在日常生活中沒有真實見過河床地貌，所以單純依靠圖片難以提升學生的學習質量，教師可以利用微課為學生建立河床地貌的3D模型，并且與現實生活中的河床地貌進行對比，這樣學生就能夠對河床地貌的形成和發育特征擁有一定的主觀思維，讓學生通過3D模型去想象理解河床的基本形成過程，為學生理解地理知識而奠定良好基礎。

2.3利用微課解決學生學習問題

地理在高中教學中屬于一門學習難度相對較大的學科，學生需要在地理教學中掌握更多的知識點，并且通過運算來解答問題，這些問題都屬于學習難度較大的內容，為了避免學生學習興趣遭受打擊，影響學生學習質量，教師可以利用微課來講解問題。

在有關于“海～氣”作用章節的教學中，教師就可以利用播放微課的方式幫助學生加深對于知識的理解，另一方面可以讓學生從動態角度去理解分析地理知識。學生從原有單純學會做題改變為學會問題的解決思維，則在日常生活中養成良好的主動學習和自主思考習慣，幫助學生達到學以致用的教學目標。在完成微課教學之后，教師還可以將學生劃分為不同的學習小組，讓學生在學習小組內部對知識進行進一步的討論與探究，這樣學生的學習印象將會更為深入。

2.4利用微課對地理知識加以延伸

微課作為一種較為靈活的教學措施，教師在教學過程中應當合理利用微課對教育內容加以延伸，讓學生能夠對地理知識擁有更為全面的理解。同時實現利用微課與學生進行溝通互動的目標，進一步深化學生對于知識點的理解，為學生未來的學習發展奠定良好基礎。

在高中地理教學內容的講解完成后，教師可以利用微課展開課后教學，對教學內容進行擴展。同時利用網絡渠道，讓學生將自己在查看微課時所遇到的問題加以反饋，學生擁有自主學習機會，從而幫助學生提高個人學習能力。除此以外，在每一章節知識學習完成之后，教師還可以利用微課為學生展開知識的總結歸納。微課視頻就成為了學生在復習知識點的重要依據，利用微課構建完整的知識框架，達到知識遷移溫故知新的教學效果。

結束語：

總而言之，在當前高中地理教學中，微課已成為必不可少的教學方式，合理利用微課將有利于提升學生的學習興趣，促使學生將抽象的知識具體化，減少學生學習的難度。教師還應當合理利用微課開展線上線下混合式教學，積極拓展學生的學習渠道和學習空間，為學生高質量學習而提供學習路徑。

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