核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略

巫幸驊

【摘要】對(duì)于初中學(xué)生而言，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性，是當(dāng)下新課改教育之中所提出的基本要求和標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該獲得家長(zhǎng)和教師的格外關(guān)注。畢竟在初中階段培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)正處于教育引導(dǎo)的最佳階段，因此，初中數(shù)學(xué)教師在開展日常教學(xué)活動(dòng)之中，應(yīng)承擔(dān)起組織者和引導(dǎo)者的功能，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)化之下，給予學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的更多可能性，以此強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)水平和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科作為初中教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，自身具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性特征，這對(duì)于提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)而言，有著重要的價(jià)值和功能。但是，從當(dāng)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際情況來看，仍然受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的影響，更多關(guān)注學(xué)生應(yīng)試成績(jī)的提升，而忽視了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價(jià)值，這不單單影響了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的增強(qiáng)，更影響了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂之中學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，甚至在長(zhǎng)期處于惡性循環(huán)之下，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生了逆反心理。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊緊圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本目標(biāo)，通過優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的方式，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本效果。

一、創(chuàng)建良好的數(shù)學(xué)教學(xué)模式

初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的功能，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中開展積極性和主動(dòng)性學(xué)習(xí)。初中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)知存在一定的差異性，所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)之時(shí)，也應(yīng)該制定因材施教的基本方案，充分思考每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平，根據(jù)學(xué)生存在不足之處進(jìn)行針對(duì)化的講解，努力幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難。而且，初中數(shù)學(xué)教師也可以在數(shù)學(xué)課堂之中，通過開展合作學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生劃分到不同的小組之中，并且通過制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)安排各組之間進(jìn)行協(xié)同合作，完成教師布置的相關(guān)任務(wù)，這樣在鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的主動(dòng)性之下，讓學(xué)生能夠通過交流和溝通完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生們會(huì)因?yàn)樾〗M合作方式而更加主動(dòng)的加入到探索未知的世界之中，此方式獲得的成果會(huì)讓他們獲得前所未有的成就感。另外，教師創(chuàng)建的教學(xué)框架既要注重培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，又要滿足教學(xué)需求，將教學(xué)方式持續(xù)優(yōu)化，使得課堂教學(xué)豐富有趣，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

初中學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，是幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)之中能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考、分析、與解決的基本形式，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有一定的思維性和特殊性，在強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的背景之下，初中數(shù)學(xué)教師通過加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練方式，有利于學(xué)生改變以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且能夠在具備抽象思維和邏輯思維的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)思維之下，開展深層次的數(shù)學(xué)探究和學(xué)習(xí)，這為學(xué)生帶來了不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠通過實(shí)際的探索和實(shí)踐之下完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建和歸納，促使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)探究和探索之中把完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的清晰認(rèn)知。

例如，在講述軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形這一節(jié)課的時(shí)候，教師通過圖片、視頻的播放讓學(xué)生首先了解什么叫軸對(duì)稱，什么叫軸對(duì)稱圖形。 然后讓學(xué)生通過實(shí)際觀察和分析討論軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，根據(jù)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)解決實(shí)踐問題。 適當(dāng)?shù)那闆r下，教師可以引入動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，一方面這可以進(jìn)一步加深學(xué)生的記憶力;另外一方面，在動(dòng)手操作的過程當(dāng)中，學(xué)生可以強(qiáng)化對(duì)知識(shí)概念的理解和應(yīng)用能力，不斷地深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、采取科學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

正常情況來看，初中數(shù)學(xué)教師在核心素養(yǎng)背景之下應(yīng)通過科學(xué)化與合理化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建多元化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，其真正目的是通過教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，使得學(xué)生能夠在教師的肯定和鼓勵(lì)之下實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)模式之中，教學(xué)評(píng)價(jià)的主要針對(duì)目標(biāo)是學(xué)生課后作業(yè)的完成情況與學(xué)生考試成績(jī)，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)之中，科學(xué)性與過程性顯得不夠重要，難以真正關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的基本進(jìn)程。而在構(gòu)建科學(xué)化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系之中，初中數(shù)學(xué)教師在遵循核心素養(yǎng)的基本目標(biāo)之下，能夠?qū)W(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)閃光點(diǎn)進(jìn)行公平性的肯定，這使得教師能夠全過程的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予學(xué)生全面性的指導(dǎo)方案，使得學(xué)生能夠在知識(shí)運(yùn)用、學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面形成升華，并真正意義上凸顯課堂教學(xué)評(píng)價(jià)所存在的價(jià)值。

例如，在講述展開與折疊的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的空間概念為主要的評(píng)價(jià)方向。教師可以讓學(xué)生在課堂上通過動(dòng)手實(shí)踐操作的方式來了解相關(guān)的概念和知識(shí)，并且體驗(yàn)圖形的變化過程。在認(rèn)識(shí)、分析和研究的過程當(dāng)中得出最終的結(jié)論，而教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)從以下幾點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先，學(xué)生的空間思維能力應(yīng)當(dāng)是教師評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容;其次，學(xué)生的想象能力也應(yīng)當(dāng)納入評(píng)價(jià)當(dāng)中，因?yàn)橄胂竽芰?huì)直接與學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力相掛鉤。為了更好地培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，想象能力的評(píng)價(jià)是十分重要的。再次則是動(dòng)手操作能力，動(dòng)手操作能力一方面是對(duì)學(xué)生作品的直觀評(píng)價(jià)，通過多方面評(píng)價(jià)的方式，找出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和閃光點(diǎn)，先幫學(xué)生建構(gòu)起學(xué)科自信，然后再幫學(xué)生們有效地認(rèn)知自我，了解自己在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的缺陷和不足。

總之，新時(shí)代背景之中對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)提出了新的要求，這需要初中數(shù)學(xué)教師在開展日常教學(xué)工作之中，除了保證基礎(chǔ)知識(shí)的講解與傳遞，更應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，懂得如何從多元性和多樣性的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培育，保證學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力。因此，初中數(shù)學(xué)教師在強(qiáng)化自身專業(yè)化水平的同時(shí)，也應(yīng)該尋找最為合適的教學(xué)方案，進(jìn)一步提升學(xué)生自身的學(xué)科核心素養(yǎng)水平。

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