小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

翟術梅

【摘要】數(shù)學教學中，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)對于學生提升該科目的素養(yǎng)起著核心作用。小學教師有意向開拓學生的創(chuàng)新意識，可以改善數(shù)學教學的教學質(zhì)量，還可以帶動出小學生的獵奇心，能夠讓學生們在學習中明顯感受到數(shù)學的樂趣。本文主要闡述了小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀以及如何養(yǎng)成小學生在數(shù)學科目上創(chuàng)新意識。

【關鍵詞】小學數(shù)學;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)

引言：創(chuàng)新指的是跳出原有模式開發(fā)新的思路，產(chǎn)生新的想法，是一種思維能力。學習小學數(shù)學時，學生如果可以出現(xiàn)創(chuàng)新思維，就可以開發(fā)不同的角度去認識數(shù)學，可以為以后的數(shù)學學習都奠定基礎。于此同時，這種創(chuàng)新意識還可以指導學生的動手能力，影響學生的現(xiàn)實生活。通過教學中不斷去開拓學生們對于數(shù)學領域的創(chuàng)新思維，不僅能夠提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，還推動其教育效果。

一、分析小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀

小學數(shù)學是一門教育體系中基礎教育科目，學生對其的學習是不能夠避免的，甚至會應用到未來的各個領域。近年來，小學數(shù)學教學中經(jīng)常運用新的授課方式，例如小組合作學習，但是教師往往忽略小學生貪玩好動等性格特點，而且也并沒有真正深入了解該模式，只是學習了其表面形式，教學中分組隨意，提問也沒有完整具體的要求，雖然要求學生進行討論，但由于放松管教，學生并沒有獨立思考，真正解答問題，反而互相嬉笑浪費時間，既達不到教學效果，也達不到教學目的。因此，不能盲目學習某種新的教學模式，相反應該重視學生的學習態(tài)度，所以針對小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識是有必要的。

二、探討小學教師教學中培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)新意識的對策

2.1創(chuàng)造輕松積極的學習環(huán)境

為了讓小學生能夠比較輕松的接受這種創(chuàng)新意識，教師應該設置一個生動、活潑的教學空間，用溫和親切的態(tài)度去接觸學生，建立起一個友愛和諧的學習氛圍。同時課上教師設計環(huán)節(jié)引入問題，鼓勵學生自發(fā)思考，積極舉手，提出自己的想法，只要學生獨立思考，哪怕得到的結論并不準確，也不要打擊學生的信心，反而應該引導學生不要在意錯誤，鼓勵其在學習數(shù)學中多多動腦。做到一堂教學課，讓學生們興趣十足，體驗感強烈，氛圍活躍，開發(fā)出學生們的奇思妙想，切實做到培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

比如在進行北師大版六年級下冊“圓柱的表面積”教學時，為了計算圓柱的側面積，教師的首要任務是讓學生感受到圓柱的側面存在，因此教師可以提出讓學生們獨立拆解事先由家長準備好的圓柱模型，學生們通過動手操作可以得到不同的圖形。無論學生的圖形是平行四邊形，還是正方形，教師都應該在班級里對學生表示肯定，表揚學生的操作能力和思維能力。教師在看到學生不同的圖形時，還可以提出問題：“為什么同樣子的圓柱可以展開不同的圖形呢？”這樣，學生在看到不同手法的同學時，會與其積極交流，學習操作，思維也會興奮異常，學習情緒高漲。然后教師在通過學生們得到的圖形，來討論圓柱的側面積的求取公式，經(jīng)過學生們的踴躍參與得出結論：底面周長與高的乘積為圓柱側面積。

2.2激發(fā)學生思考的能力

數(shù)學教學雖然需要落實基礎內(nèi)容和計算技能，但是數(shù)學本身是能夠引發(fā)學生想象的學科，很多知識可以聯(lián)想到不同的領域，只要教師在設計教學環(huán)節(jié)時，給學生提供充裕的時間，不干涉、不局限他們的思考，做到每個學生都能夠真正的暢所欲言，就可以讓學生體會到的創(chuàng)新的益處。所以無論哪個科目的教師在講授的過程中，不能為了方便快捷，只灌輸給學生一種固定思路，尤其數(shù)學的樂趣就是它的靈活多變，小學教師更應該對學生說明，解決數(shù)學問題方式的多樣化，也許得到的答案并不是只有一個。

比如在進行北師大版本三年級上冊“什么是周長”教學時，為了讓學生們能夠更加直觀的感受到周長的意思，教師可以帶著學生去室外進行教學，讓學生分別在花壇，操場，籃球場等地方實際走一圈，再讓學生回到教室，對書桌，椅子等熟悉的長方形，正方形進行測量，然后引入個問題，“如果椅子是正方形，書桌是長方形，它們的周長相等，假設椅子的邊是40厘米，書桌的寬度是30厘米，那書桌的長是多少呢？”教師對于先做一個演示進行說明，因為學生們在之前已經(jīng)認識過正方形和長方形了，經(jīng)過計算可以得到二者的總周長是160厘米，又由于知曉長方形的構成特點，所以可以用總周長減去兩個寬，再除以二，最后得到書桌的長為50厘米。然后，教師再提出一個問題“那么，有沒有其他方法得到這個結論呢？”教師可以讓學生們自由討論，通過對比長方形和正方形的特征，來得出其他結論。經(jīng)過學生們的思考，對比，可以得到其他三個方案：（1）40×4÷2-30=50;（2）40×2-30=50;（3）40+（40-30）=50。學生走出教室，自主體會了周長的概念，又通過三種不同的解決辦法， 讓學生明白思路靈活，創(chuàng)新多樣的意義，學生對知識的理解更加深刻，達到了數(shù)學教學的意義。

結束語

綜上所述，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是十分有價值意義的。通過教師在教學過程中要營造和諧輕松的環(huán)境，積極引導學生，讓其可以自主高效的汲取知識，同時倡導學生獨立思考，靈活動腦，不要呆板教條，敢于提出自己的疑問，真正做到培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高學生小學數(shù)學的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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